Межполушарное взаимодействие. Коллектив авторов

о характере аномалии функциональной асимметрии при нарушении речевого развития основана на результатах экспериментального изучения проявлений специализации полушарий у детей с нарушениями чтения (Witelson, 1977 а, б). Согласно этой гипотезе, нарушение возникает «не в результате недостатка специализации левого полушария, а скорее вследствие того, что оба полушария вовлечены в процесс переработки пространственной информации, что приводит к чрезмерному использованию пространственного, холистического познавательного стиля» (Witelson, 1977, р. 275).

      В рамках этой гипотезы трудно объяснить факты, наблюдаемые в клинике локальных поражений головного мозга в детском возрасте. Непонятно, почему при нарушениях речевого развития «два правых полушария» не могут обеспечить нормального уровня формирования речи, если это может сделать одно правое полушарие при очаговых поражениях левого в детском возрасте. С позиций гипотезы Witelson трудно также объяснить обнаруживаемые во многих описанных выше исследованиях факты перцептивной асимметрии у детей с нарушениями речевого развития.

      Gazzaniga (1974) предлагает другую модель развития доминантности полушария по речи. Он считает, что ребенок рождается с функционально расщепленным мозгом, поскольку структуры мозолистого тела созревают в онтогенезе в последнюю очередь. На начальных этапах развития функциональная роль обоих полушарий одинакова. По мнению автора, в правом и левом полушариях образуются одинаковые энграммы явлений окружающего мира, формирование доминантности в ходе онтогенетического развития с этой точки зрения связано с развитием тормозных процессов. Преимущественное использование правой руки ускоряет процесс формирования энграмм в левом полушарии. В результате – возникающий в процессе развития «фокус активности» левого полушария подавляет механизм формирования двойной энграммы.

      С точки зрения Gazzaniga, нарушение речевого развития обусловлено незрелостью центральной нервной системы контроля и возникает в результате того, что имеются две познавательные системы, постоянно конкурирующие между собой за право осуществления контроля над психическими процессами.

      В известном смысле модель Gazzaniga очень близка той, которая была в начале века предложена Orton. В литературе не содержится упоминания работ, выполненных в рамках гипотезы Gazzaniga и посвященных экспериментальному изучению связи нарушений речевого развития и аномалии доминантности.

      Внутри модели Gazzaniga также обнаруживается ряд неясностей и противоречий. Неясно, происходит ли задержка формирования системы центрального контроля вследствие недоразвития структур мозолистого тела, дисфункции левого полушария или гиперфункции правого. Не получают объяснения факты относительно нормального развития речи при агенезии мозолистого тела.

      Ludlow (1980) была предложена еще одна модель механизма нарушения речевого развития, основанная на гипотезе о том, что правое и левое