Педагогическая диагностика в детском саду в условиях реализации ФГОС ДО. Л. Н. Лаврова

музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок;

      – двигательная активность.

      Для детей дошкольного возраста, согласно ФГОС, выделены такие виды деятельности:

      – игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игр;

      – коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками);

      – познавательно-исследовательская (исследование объектов окружающего мира и экспериментирование с ними);

      – восприятие художественной литературы и фольклора;

      – самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице);

      – конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал;

      – изобразительная (рисование, лепка, аппликация);

      – музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах);

      – двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка (п. 2.7).

      В Стандарте относительно раннего возраста не выделены изобразительная деятельность и конструирование. В раннем возрасте можно говорить лишь о формировании предпосылок к изобразительной деятельности. В связи с этим диагностика изобразительной деятельности и конструирования как самостоятельных видов в раннем возрасте, как правило, не проводится, хотя дети рисуют, лепят, делают постройки из кубиков. Поэтому, по мнению авторов, целесообразно ввести показатели развития предпосылок для названных выше видов деятельности в диагностику экспериментирования с материалами и веществами и предметную деятельность.

      Во ФГОС для детей раннего возраста указан такой вид деятельности, как «восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок». По мнению авторов, данный вид деятельности, в силу его разноплановости, удобнее представить двумя видами деятельности: «восприятие смысла музыки» и «восприятие смысла сказок, стихов, рассматривание картинок». Кроме того, поскольку ранний возраст является сенситивным в речевом развитии детей, вполне оправдано диагностику по речевому развитию осуществлять самостоятельно, независимо от диагностики «общение со взрослым».

      Для дошкольного возраста Стандарт определяет девять видов деятельности, показатели овладения которыми ложатся в основу предлагаемой педагогической диагностики. Вместе с тем, показатели такого вида деятельности, как «коммуникативное развитие», не в полной мере отражают речевое развитие детей (ребенок может быть достаточно общительным, но со слабо развитой речью и, наоборот, прекрасно владеть речью, но при этом испытывать большие трудности в общении). Более того, речевое развитие, наряду с двигательным, социальным и познавательным, служит основной линией в общем развитии ребенка. Поэтому в самом диагностическом инструментарии дополнительно выделено «речевое развитие» как самостоятельный вид деятельности детей в каждой возрастной группе.

      На