Урок русского языка в современной школе. Евгения Григорьевна Шатова

к словам и проводили стрелки, показывали место ударения в слове, обозначали характер тех согласных, которые влияют на написание определенной орфограммы в слове и т. д.

      Опыт показывает, что при анализе учебного материала и тщательной подготовке системы уроков по теме или разделу можно добиться того, что многие правила будут изображены графически.

      В дальнейшем эти же графические средства мы применяли и на других этапах усвоения материала: при специальном обучении учащихся рациональным приемам применения правила, в тренировочных упражнениях, при работе над ошибками. (Об этом будет сказано подробнее при рассмотрении соответствующих вопросов.) Здесь мы остановимся в основном на вопросе об использовании графических средств при объяснении нового материала по орфографии.

      Способы графического изображения правила зависят от характера орфографического явления и формулировки правила. Во многих случаях они основаны на структурном анализе слова (иногда в сочетании с фонетическим анализом отдельных звуков, от которых зависит правописание той или иной орфограммы). Но это не анализ слова по составу, поскольку здесь графически выделяются лишь те морфемы, а иногда и буквы, от которых зависит правописание данного слова, а затем изображается только его структурная модель. В некоторых случаях, наряду с условными обозначениями, мы использовали дистантное расположение морфем, что обеспечивало большую наглядность оформления. Надо заметить, что для описания тех правил, где необходимо выяснить грамматические категории и синтаксические связи между словами, структурного анализа слова явно недостаточно. Это относится, например, к объяснению правописания окончаний и суффиксов.

      В этих случаях мы использовали сокращенные записи, цифровые пометы, стрелки, вопросы и т. д.

      Таким образом, каждому правилу соответствует своя система условных знаков.

      В нашем опыте использовались такие обозначения:

      1. Дифференцированное подчеркивание отдельных морфем, основанное на уяснении состава слова:

      2. Сокращенные обозначения и цифровые пометы:

      а) до записи слова, например: (III, П.→ и) о радости[4]

      б) после записи слова, например: на площадке (I, П. → е)

      3. Ударения (либо в сочетании с дифференцированным подчеркиванием морфем, либо без него):

      4. Стрелки и вопросы:[5]

      5. Дифференцированные подчеркивания отдельных звуков, влияющих на написание той или иной орфограммы.[6]

      Почти во всех случаях при графическом изображении правила используются различные условные обозначения в сочетании. Например, правило (т. е. его модель) о правописании приставок на з(с) мы изображали так:

      Чтобы облегчить словесное формулирование правила, мы иногда указывали цифрами порядок признаков,

4

Нецелесообразно писать так: III скл., П. пад., – ок. и. Это громоздкая и невыпуклая запись. Слова: склонение, падеж и окончание подразумеваются учеником и без их обозначения, на это указывает уже сама по себе грамматическая категория существительного.

5

Значок → употребляется вместо слова следовательно. В данном случае стрелки направляются не к орфограмме, а к дифференцирующему признаку, который влияет на ее написание. Вопросы (как? каком у?) делают описание более полным.

6

Искомая орфограмма во всех случаях подчеркивается одной черточкой.