Теория и организация адаптивной физической культуры. Сергей Евсеев

для разделения технических средств можно назвать так – вид адаптивного спорта, для которого предназначено техническое средство.

      В этой связи целесообразно выделить технические средства (рис. 11) для:

      – баскетбола;

      – регби;

      – тенниса;

      – хоккея в салазках;

      – танцев;

      – художественной гимнастики.

      Рис. 11. Классификация «обеспечивающих» технических средств в зависимости от вида адаптивного спорта, для которого они предназначены

      И, наконец, третья группа технических средств – «фиксирующие» – также может быть разделена на подгруппы в зависимости от основной деятельности, выполняемой занимающимся (например, от действий, характерных для того или иного вида адаптивного спорта).

      Так, выделяют технические средства, позволяющие выполнять двигательные действия (рис. 12), характерные для:

      – легкоатлетических метаний (копья, диска, ядра, булавы);

      – фехтования;

      – пулевой стрельбы;

      – стрельбы из лука;

      – бочче;

      – гольфа;

      – боулинга;

      – кёрлинга;

      – армспорта.

      Рис. 12. Классификация «фиксирующих» технических средств в зависимости от вида адаптивного спорта, для которого они предназначены

      Таковы основные группы, подгруппы, классы спортивного оборудования для выполнения двигательных действий сидя.

      5.2.2. Средства вербального (речевого) воздействия

      Роль слова в любом педагогическом процессе исключительно велика. Его рассмотрение обычно проводится при описании методов формирования знаний. Хотя слово относится и к тому, чем (посредством чего) воздействуют на занимающегося.

      К числу специализированных средств и приемов речевого воздействия на занимающихся, особенно в процессе урочных занятий, относятся:

      – инструктирование (точное и емкое объяснение при постановке заданий);

      – указания и команды;

      – сопроводительные пояснения и замечания;

      – оценочные суждения: оценка выполненных заданий с пояснением ошибок, причин удач и неудач (Матвеев Л. П., 1991).

      Особую группу составляют средства и принципы, основанные на использовании внешней и внутренней речи (мысленное проговаривание – осуществление речи, но беззвучно, про себя), а также устные сообщения – отчеты, самоприказы, самооценки. Таким же путем обеспечивается повышение познавательной активности занимающихся, стимулирование у них процессов самостоятельного анализа, осмысления, обучения.

      Как утверждает М. М. Боген, прочувствовать движение – значит связать мышечные, проприорецептивные ощущения со словом.

      5.2.3. Идеомоторные и психорегулирующие упражнения

      В отличие от физического упражнения, идеомоторное и психо-регулирующее упражнение представляет собой специально направленное использование внутренней речи, образного мышления, мышечно-чувствительных