Книга для избранных. Заметки о своевременном развитии. Анатолий Шароваров

а то и книжонку издать изловчитесь… Будет ли толк без государевой-то поддержки?

      И что делать родителям? Ждать, когда именитые палубники, мужи ученые вынесут одобряющий вердикт? Так ведь в глазах стемнится и детишки вырастут.

      Тогда что…? Не станем сомневаться в профессионализме «вершителей судеб», в качестве их ученых степеней и прочих регалий. Наплевать и забыть. Нам некогда, нам надо думать как работать с детьми дома. «Станем любить детей не словом или языком, но делом и истиною».

      Не секрет, что овладение школьными знаниями не для каждого ребенка рождественский подарок. Его можно и не принять. Учеба – большая работа для нетренированного мозга школяра. Стоит ли удивляться, что, несмотря на все ухищрения педагогов, для ребятишек эта работа чрезмерно тяжела. Тяжела чрезмерно! Для нетренированного мозга. А весь фокус: приучить человека к познанию сызмала, научить мыслить. Как…? Когда…? Какими средствами…?

      Психологам известно, что в жизни ребенка есть такие возрастные периоды (возрастная сенситивность, чувствительность), когда в психике складываются и сохраняются наиболее благоприятные условия для развития психических функций, таких как: внимание, речь, память, рассудок… Именно в эти периоды воспитывающее, обучающее влияние родителей наиболее плодотворно. Но эти благоприятные условия преходящи. Перед развивающимся организмом ребенка встают новые задачи и он, соответственно, перестраивается под них.

      – А если указанные функции не сформировались в полной мере? Тогда как?

      – А скверно. Выправить упущения родителей затруднительно, подчас и невозможно… Этим-то и занимается школа, изыскивая все новые и новые приемы и методы излечения старых как мир ошибок. Вынужденно занимается. Не развитием творческого потенциала детей, а подтягиванием их до «нормального» уровня.

Что делать?

      Четких границ сенситивных периодов нам никто не укажет, поэтому совершенно ясно, что наблюдать малыша, заботиться о его психическом развитии необходимо с момента рождения… Концентрация внимания, развитие речи, памяти – все эти непременные условия для раннего обучения детей, для их полноценного развития. Но еще Демокрит говорил, что «воспитание детей – рискованное дело. Ибо в случае удачи, последняя приобретена ценою большого труда и заботы, в случае же неудачи горе несравнимо ни с каким другим».

      Не оттого ли люди в основной массе и не берутся за воспитание, пустив все на самотек, с рождения детей из поколение в поколение повторяют путь и приемы старины глубокой, решительно наплевав на крупицы все-таки накопленного опыта педагогикой, детской психологией, подвижниками раннего обучения. Ни в каком ином деле нет такой замшелости, косности, как в воспитании детей.

      И так уж получается сегодня, что по садоводству и огородничеству при желании можно получить уйму информации, советов, рекомендаций, то по вопросам развития мышления в раннем возрасте в нашей педагогической литературе вы не найдете почти ничего. Не разрабатывалась эта тема, отвергалась за «ненадобностью».