Семейное воспитание детей с различными нарушениями в развитии. А. Г. Московкина

что успех лечебно-педагогической, коррекционно-развивающей работы определяется не только дифференцированностью подхода к каждому ребенку с учетом возраста, специфики отклонений в развитии, соматического, неврологического и психического развития, но и учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка.

      Для того чтобы помочь родителям установить эффективный контакт с ребенком на довербальном этапе развития, следует обратить внимание на следующие моменты:

      – ждет ли родитель сигнала от ребенка (плач, гуление) перед тем как удовлетворить его потребности;

      – следит ли родитель за взглядом ребенка и называет ли предмет его интереса;

      – имитирует ли родитель звуки и действия ребенка;

      – изменяет ли слова в разговоре, затем ждет ответа (вербального);

      – меняет ли родитель ситуацию, играя с ребенком (без слов), совершая действия с игрушками;

      – объясняет ли родитель сигналы ребенка как желание общения, например: ребенок протягивает руки, родитель спрашивает: «Ты хочешь на ручки?»;

      – использует ли родитель бессловесные указания, чтобы добиться ответа, например: мимикой лица, изменяя голос;

      – бывает ли родитель иногда требовательным, общаясь с ребенком.

      При общении на вербальном уровне важно выяснить:

      – дает ли родитель только одно указание на каждое задание;

      – дает ли родитель ребенку время на ответ по каждому заданию, прежде чем вмешаться;

      – если ребенок не отвечает, повторяет ли родитель указание, а затем физически помогает ребенку выполнить его;

      – если ребенок отвечает правильно, реагирует ли родитель улыбкой, прикосновением и/или разговором с ребенком, обсуждая положительно проделанное задание;

      – даются ли указания в простой и ясной форме или они сложны;

      – моделирует ли родитель нужное поведение во время разговора и/или игры с ребенком;

      – соответствуют ли используемые материалы заданию и возрасту ребенка;

      – подкрепляет ли родитель внимание ребенка во время и между заданиями;

      – меняет ли родитель выражение лица и интонацию при разговоре с ребенком.

      Информация для родителей

      Приступая к занятиям с ребенком, прежде всего родителям следует посоветоваться с профессионалами – педагогом и врачом-психоневрологом, чему прежде всего учить ребенка. Основная задача обучения определяется с учетом специфики сохранных и нарушенных функций, ведущего дефекта развития, состояния интеллекта, моторики, уровня речевого развития и медицинского диагноза. Необходимо четко определить цели, которые желательно достичь в процессе обучения. Перед началом обучения тщательно обследуют ребенка и составляют этапную индивидуальную программу обучения. На начальной стадии обучения большинство заданий можно и нужно выполнять в процессе повседневного ухода за ребенком.

      Для того чтобы помочь ребенку показать себя с лучшей стороны, следует:

      – предлагать