Педагогика физической культуры. Отсутствует

обоснованных предположений. Затем проблемные задачи решаются путем последовательной проверки выдвинутых гипотез.

      Проверка правильности решения проблемы включает в себя сопоставление цели, условий задачи и полученного результата. Большое значение имеет анализ всего пути проблемного поиска. Необходимо как бы вернуться назад и еще раз посмотреть, нет ли других более четких и ясных формулировок проблемы, более рациональных способов ее решения. Особенно важно провести анализ ошибок и уяснить суть и причины неправильных предположений и гипотез. Все это позволяет не только проверить правильность решения конкретной проблемы, но и получить ценный осмысленный опыт и знания, которые и есть главное приобретение обучаемого.

      Роль педагога и учащихся на четырех рассмотренных стадиях (этапах) решения учебной проблемы может быть различной: если все четыре стадии выполняет педагог, то это проблемное изложение. Если все четыре стадии выполняет учащийся, то это исследовательский метод. Если какие-то стадии выполняются педагогом, а какие-то учащимися, то имеет место частично-поисковый метод. Взаимосвязь продуктивных и репродуктивных методов Обучение с помощью продуктивных методов принято называть проблемным обучением. В свете сказанного выше о продуктивных методах можно отметить следующие достоинства проблемного обучения:

      1) проблемное обучение учит мыслить логично, научно, творчески;

      2) проблемное обучение учит самостоятельному творческому поиску нужных знаний;

      3) проблемное обучение учит преодолевать встречающиеся затруднения;

      4) проблемное обучение делает учебный материал более доказательным;

      5) проблемное обучение делает усвоение учебного материала более основательным и прочным;

      6) проблемное обучение способствует превращению знаний в убеждения;

      7) проблемное обучение вызывает положительное эмоциональное отношение к учению;

      8) проблемное обучение формирует и развивает познавательные интересы;

      9) проблемное обучение формирует творческую личность.

      Перечень достоинств проблемного обучения этим не исчерпывается, но и приведенного достаточно, чтобы спросить: почему мы не сделаем все обучение проблемным, если оно так соответствует требованиям дня сегодняшнего и еще более дня завтрашнего?

      Причин тому несколько.

      1. Продуктивные методы не универсальны, не всякая учебная информация содержит в себе противоречие и представляет собой учебную проблему. Такой учебный материал следует давать репродуктивными методами.

      2. Есть учебные проблемы, которые непосильны для учащихся. Понизить уровень проблемности (т. е. кое-что подсказать учащимся) можно только репродуктивными методами.

      3. Есть учебные проблемы, которые очень легки для учащихся. Создать на их базе проблемную ситуацию просто невозможно, т. к. учащиеся решают их с первого предъявления. В этом случае более уместно применение репродуктивных