Теория и практика психотехнических игр. Джафар Маллаев

материальными объектами.

      Нравственное развитие детей, бесспорно, связано с содержательной, тематической стороной сюжета. Во всех играх отражаются отношения между людьми, их чувства, переживания, отношение к труду. Играя, ребенок активно усваивает содержащиеся в сюжете различные типы взаимоотношений, нормы социального поведения. Игра – это путь к познанию ребенком самого себя, своих возможностей, способностей, своих пределов.

      Итак, игра рассматривается как способ подготовки детей к жизни, как психолого-педагогическое средство развития, воспитания и коррекции. С помощью игры можно корректировать, улучшать, развивать в детях важные психические свойства, человеческие личностные качества.

      5. Психотехнические игры как средство психотерапии и психокоррекции

      Одной из первых игру как средство психологической помощи использовала А. Фрейд в работе с детьми, пережившими бомбежки Лондона во Второй мировой войне: ребенок, имея возможность выразить в игре свои переживания, освобождался от страхов, переживания не развивались в психическую травму.

      Психотерапевтические функции игры заключаются в том, что она может изменить отношение человека к себе и другим; изменять психическое самочувствие, социальный статус, способы общения в коллективе. Этот аспект игры менее всего освещен в психолого-педагогической литературе. Говоря о психотерапии и психокоррекции, необходимо отметить более широкое понятие, которое нашло применение и в нашей стране «лечебная педагогика». Теоретические основы лечебной педагогики в нашей стране заложены В. П. Кащенко и Л. С. Выготским, которые опирались на опыт отечественных и зарубежных педагогов и врачей. В отличие от специальной педагогики лечебная педагогика корригирует патологические состояния, которые встречаются у детей с разными видами аномалий.

      Ритмика, лечебная физкультура, игровая терапия, библиотерапия, психогимнастика и т. д. – все эти средства лечебной педагогики, корригирующие недостаточность познавательной деятельности и поведение аномального ребенка.

      На протяжении многих лет психотерапия, особенно в нашей стране, понималась как чисто лечебное воздействие, входящее в компетенцию исключительно медицины. В последние годы, в связи с интенсивным развитием психологических методов коррекции, основанных на значении социально-психологических закономерностей межличностного взаимодействия, право на существование получили и немедицинские модели психотерапии, в частности психологическая модель.

      Применительно к детскому и подростковому возрасту проблемы психотерапии получили свое освещение в трудах В. М. Бехтерева, З. Фрейда, А. Фрейд, М. Клейн.

      В. М. Бехтерев по праву считается основателем отечественной школы психотерапии. Так, получило известность понимание В. М. Бехтеревым роли внушения как одного из «важных факторов воспитания», которое позволяет запечатлевать в сознании