Эссе на произведение «Южный почтовый». Газиз Григорьевич Сулейманов

– 1942 год», «Письмо к заложнику – 1943 год», «Маленький принц – 1943 год», и литературная симфония – «Цитадель – 1936-1944 годы».

      Знаком с творчеством Сент-Экзюпери с 1967 года. В те годы было модно говорить о Маленьком принце, произносить, как нечто сакральное, непонятное, звучное с отголосками чего-то далекого, таинственного, загадочного имя автора – Антуан де Сент-Экзюпери….

      После осенней сельскохозяйственной отработки в колхозе, в первые дни начавшегося учебного процесса я записался в Ленинскую библиотеку Казанского университета и попросил книгу Экзюпери.

      Последовал немедленный ответ: «Вам придется подождать, молодой человек. Экзюпери на руках. За книжкой очередь. Если хотите, подходите к концу октября – началу ноября. Ставить Вас на очередь?»

      Конечно, я согласился. И вот в конце октября идя за новой партией книг, я вновь интересуюсь: «Не подошла ли моя очередь?»

      «Подходите завтра во второй половине дня – книжку должны вернуть».

      На следующий день я заполучил долгожданную книжку в руки – толстый томик в пятьсот с небольшим страниц, в рыжеватом матерчатом переплете, довольно зачитанный, несколько засаленной обложкой. Мчусь в общежитие в предвкушении радостной ночи – к занятиям готовился по ночам, – так удобнее: в общежитии тихо, читальный зал почти пуст, утихает гул в комнатах и коридоре, – благословленное время для общения с книгами.

      А потом? А потом я ежегодно перечитывал эту книгу, делал выписки, размышлял над философскими умозаключениями. А «Маленький принц» сразу влюбил в себя, да так, что вот уже на протяжении полувека я не расстаюсь с ним, мало того, что влюбил в него своих дочерей (читал им на ночь, не только просто сказки, а и «Маленького принца», причем по главе каждый вечер с дальнейшим обсуждением содержания сказки, поведения ее героев, их взаимоотношений, диалогов и афоризмов) , но внучки тоже с пятилетнего возраста слушали на ночь эту сказку.

      Средняя и младшая внучки под впечатлением услышанного решили проиллюстрировать каждую главу сказки, нарисовав картинки, образы которых возникли в их головках. Получилась неплохое психологическое миниисследование: мир Маленького принца глазами шести – и двенадцатилетней внучек. Очень разные восприятия и отличительные образы.

      Если провести подобного рода исследования в более широком масштабе, можно получить богатый материал о понимании одной и той же сказки различными возрастными группами детей, а по гамме цветов рисунка можно определить настроение и восприятие окружающего мира детьми, их психологическое состояние. Ребенок сам нарисует свой психологический портрет на уроках (в детсадах тоже) и это даст возможность учителям-воспитателям подбирать индивидуальный подход к каждому ребенку. Если же провести такие исследования в динамике (от детского сада до старших классов средней школы) мы получим динамичное формирование психотипа ребенка, что в перспективе поможет определить его склонность к той или иной профессии или профессиям.

      Японцы заинтересовались подобной динамичной методикой психоанализа детей на основе