Цифровые технологии в коррекционной педагогике. Скотт Рэм

Лурия отмечал, что работа с ребенком должна учитывать взаимодействие всех компонентов личности, включая когнитивную, эмоциональную и социальную сферы.

      – Принцип поэтапного формирования действий (П. Я. Гальперин): Гальперин предложил поэтапную методику обучения, где каждое действие сначала выполняется во внешней форме, а затем автоматизируется.

      Современные исследователи, такие как Е. А. Стребелева и Н. Н. Малофеев, дополнили эти принципы с учетом новых вызовов. Стребелева акцентирует внимание на необходимости индивидуализации обучения, а Малофеев выделяет важность инклюзивного подхода.

      На практике принципы работы с детьми с ООП проявляются следующим образом:

      – Пример реализации принципа развивающего обучения: Работа с ребенком с задержкой психического развития (ЗПР) может включать задания на классификацию предметов. Если ребенок уже способен классифицировать простые объекты (например, фрукты и овощи), следующий этап – введение более сложных категорий (мебель, транспорт).

      – Пример применения системного подхода: У ребенка с расстройствами аутистического спектра (РАС) может наблюдаться сложность в общении. Специалисты одновременно работают над развитием речи, эмоционального интеллекта и навыков взаимодействия через совместные игры и упражнения.

      – Пример использования поэтапного формирования действий: При обучении ребенка с общим недоразвитием речи (ОНР) навыку составления рассказа педагог сначала предлагает готовую схему (картинки с последовательностью событий), затем просит ребенка рассказать с помощью наводящих вопросов, а позже – самостоятельно.

      – Индивидуализация обучения: Каждое занятие должно быть адаптировано под особенности ребенка. Например, дети с РАС могут лучше воспринимать визуальную информацию, а дети с ЗПР – информацию, поданную в игровой форме.

      – Создание комфортной среды: Ребенок чувствует себя уверенно, если в обучении используются знакомые ему методы и инструменты. Для этого можно применять цифровые технологии, которые позволяют адаптировать материал под конкретного ученика.

      – Регулярная оценка динамики развития: Педагоги должны отслеживать, насколько эффективно применяются принципы, корректируя подходы при необходимости.

      – Взаимодействие с родителями: Родители являются важной частью образовательного процесса. Информирование их о принципах работы, совместное участие в коррекционных программах усиливает их эффективность.

      Принципы работы с детьми с особыми образовательными потребностями – это основа для построения эффективного и результативного образовательного процесса. Они направлены на создание условий, в которых ребенок может максимально реализовать свой потенциал, преодолеть трудности и адаптироваться в обществе. Успешная реализация этих принципов возможна только при соблюдении индивидуального подхода,