Детская логопсихология. Коллектив авторов

ряду подэтапов (по А. А. Леонтьеву).

      Тектограмматический подэтап — перевод внутренней программы на объективный код. Здесь происходит а) замена единиц субъективного кода минимальным набором семантических признаков слова (эти признаки ограничивают семантический класс и дают возможность дальнейшего выбора внутри этого класса); б) приписывание этим единицам дополнительных «лишних» признаков, которые затем трансформируются в глаголы, прилагательные и другие предицирующие компоненты. В результате имеется набор иерархически организованных единиц объективного языкового кода, нагруженных дополнительной семантикой.

      Фенограмматический подэтап — организован по линейному принципу и предполагает осуществление: а) распределения семантических признаков от одной кодовой единицы к нескольким; б) линейное распределение кодовых единиц в высказывании. Синтаксическое прогнозирование — этот подэтап включается почти одновременно с предыдущим и предполагает лексико-грамматическое оформление высказывания. Линейно все компоненты получают полную языковую характеристику (место в общей синтаксической схеме высказывания, морфологические, грамматические, акустико-артикуляционные (или графические) признаки). Выбор грамматических обязательств подчинён синтаксической схеме. Выбор слова зависит от его ассоциативно-семантической характеристики, звукового облика и субъектной ее вероятностности. Синтаксический контроль — сличение, контроль, соотнесение построенного прогноза с контекстом и ситуацией с целью выявления несоответствий.

      Следующий этап реализации связан с воплощением моторной программы. Его особенностью является включённость высказывания в ситуацию живого общения и передачи информации, а также вхождение в состав высказывания цепи взаимно связанных предложений.

      Таким образом, в речевой деятельности, как и в других видах деятельности, есть мотив (он её порождает), цель (которой подчиняются), задача (если цель в определённых условиях), действия, операции (выполняют эти действия). Кроме того должна быть оперативная память достаточного объёма, сложная система стратегий (для выбора существенного смысла, торможения побочных ассоциаций и отбора соответствующих задаче речевых формулировок), т. е. должен быть контроль за протеканием компонентов высказывания и выбор нужных компонентов.

      Второй значимой для психолингвистики проблемой является проблема восприятия речи, которая как и порождение, имеет уровневый характер и фазную структуру и является сложной перцептивной, мыслительной и мнемонической деятельностью. В современной психолингвистике существует несколько подходов к проблеме восприятия речи. Наиболее значимыми, по мнению отечественных психолингвистов, являются три теории восприятия речи: акустическая, артикуляторная теории и теория анализа через синтез. Все исследователи, считая процесс восприятия уровневым, характеризуют