Детская логопсихология. Коллектив авторов

и созревания мотивов речевого высказывания как поступка представлены следующими звеньями (М. Р. Львов):

      – неясное, аморфное внутреннее побуждение индивида, вызванное сложившейся или складывающейся ситуацией (проявляется в дискомфорте, необъяснимом беспокойстве, тревожности;

      – приобретение определённости, оформление мотива в воображении;

      – осознание мотива, сомнения и колебания, борьба мотивов;

      – развитие мотивов перерастает в целеполагание.

      Направленность сознания, воли и эмоций на осуществление речевой деятельности может быть выражено через понятие речевая интенция, напрямую связанного с коммуникативным намерением (И. А. Зимняя). Коммуникативное намерение обозначает цель высказывания и роль говорящего. Процесс осознания потребностей, интереса, установок приводит к цели. Цель есть осознанный мотив действия. Именно он определяет речевую активность и саму возможность реализации речевого высказывания, параметры его смысла и формы.

      Второй, ориентировочно-исследовательский этап предполагает определение предметного плана речевого высказывание и его синхронизацию с условиями реализации речи. Первоначально на этой фазе в процессе смыслообразования (И. А. Зимняя) происходит формирование замысла речевого высказывания. Замысел носит характер свёрнутого речевого высказывания, которое затем должно быть превращено в систему последовательно связанных друг с другом слов. На этом этапе, как утверждает Н. И. Жинкин, человек оперирует схемами, образами, представленными в виде УПК (универсального предметного или предметно-схематического кода). Этот код свободен от избыточности, свойственной всем натуральным языкам. Формы натурального языка определены строгими правилами, поэтому соотносящиеся элементы конкретны, наличие одних элементов предполагает наличие других. Во внутренней речи связи содержательны, а не формальны, и конвенциональное правило составляется лишь на время, необходимое для конкретной мыслительной операции. УПК – это тот образ, которому приписывается смысловая характеристика или личностный смысл. Он является предикатом внутренней программы и включает все второстепенные признаки общего объёма смысловой нагрузки главного образа.

      На этапе порождения речи происходит формирование первичной семантической записи (А. Р. Лурия). В исходном виде первичная семантическая запись содержит 2 части: тему (объект высказывания, то, что человек знает) и рему (новое, что именно нужно сказать об этом объекте, предикативная основа высказывания). Эти 2 части образуют исходную мысль, т. е. систему связей, которая потенциально будет фигурировать высказывании. Возникают связи по типу симультанной, смысловой или семантической схемы, которая состоит из элементов высказывания и группы связей между этими элементами. Таким образом на данном этапе формируется целостная, хотя диффузная и неотчётливая, семантическая картина будущего высказывания. В ходе речепорождения симультанная