Исследование памяти младших школьников. Оксана Павлова

эмпирического исследования уровня развития памяти и психологической готовности к школьному обучению детей старшего дошкольного возраста определили эмпирическую гипотезу, подтверждение или опровержение которой и будет являться результатом данного эмпирического исследования.

      В результате использования игровых занятий по развитию основных видов памяти детей старшего дошкольного возраста, уровень развития памяти испытуемых в экспериментальной группе будет выше, чем в контрольной и психологическая готовность к школьному обучению испытуемых экспериментальной группы будет выше, чем у испытуемых контрольной группы.

      Методы и методики эмпирического исследования:

      Диагностика осуществлялась два этапа: первичная была проведена перед проведением игровых занятий по развитию основных видов памяти с испытуемыми экспериментальной группы, повторная после данных занятий.

      Для изучения памяти детей старшего дошкольного возраста, в экспериментальной и контрольной группах, и сбора эмпирических данных были использованы следующие методики (см. прил. 2):

      1.1 Тест кратковременной смысловой памяти [прил.1].

      ЦЕЛЬ: тест предназначен для диагностики кратковременной памяти детей старшего дошкольного возраста.

      1.2 Тест слуховой памяти [прил. 1].

      ЦЕЛЬ: тест предназначен для диагностики слуховой вербальной памяти детей старшего дошкольного возраста (вариант теста З.М. Истоминой).

      1.3 Тест зрительной памяти "Узнавание фигур" [прил. 1].

      ЦЕЛЬ: тест предназначен для диагностики зрительной памяти детей старшего дошкольного возраста (вариант теста Бернштейна).

      Для выявления связи, между уровнем развития памяти испытуемых экспериментальной, контрольной групп и уровнем их психологической готовности к обучению в школе, для сбора эмпирических данных использовались следующие методики (см. прил. 1):

      2.1 Тест "Мотивационная готовность", разработанный А.Л. Венгером [прил. 1].

      ЦЕЛЬ: изучение внутренней позиции школьника ребенка старшего дошкольного возраста.

      2.2 Тест "Самое непохожее" разработанный Л.А. Венгером [прил. 1].

      ЦЕЛЬ: тест носит комплексный характер и позволяет изучить не только мышление, но и восприятие детей старшего дошкольного возраста.

      2.3 Тест "Корректурная проба" [прил. 1].

      ЦЕЛЬ: изучение волевой готовности ребенка старшего дошкольного возраста.

      2.4 "Тест Бендер" [прил.1].

      ЦЕЛЬ: изучение зрительно-моторной координации детей старшего дошкольного возраста.

      Для подтверждения гипотезы о том, что, повышая уровень развития памяти испытуемых, повышается уровень их психологической готовности к обучению в школе использовали следующую методику (см. прил. 1):

      3.1 Методика "Запоминание 10 слов" разработанный А.Р. Лурия [прил.1].

      ЦЕЛЬ: исследование объема и скорости слухоречевого запоминания определенного количества слов, возможности и объема отсроченного их воспроизведения.

      Обработка эмпирических данных осуществлялось