Психология до и после рождения ребенка. М. А. Воробьева

устанавливают с ним особый вид эмоциональных отношений, так называемую первичную привязанность, которая будет иметь огромное значение впоследствии.

      Пренатальное обучение

      То, что сейчас многие считают современными методиками развития, на самом деле было известно давным-давно. Зато если раньше в методиках перинатального обучения и развития можно было засомневаться, то сейчас их эффективность доказана научно.

      Некоторые родители все еще сомневаются в том, что обучение ребенка чему-то во время беременности имеет смысл. Однако ученые доказали, что дети, имевшие опыт пренатального обучения:

      – быстрее развиваются, овладевают многими зрительными, языковыми и двигательными навыками,

      – лучше говорят,

      – проявляют склонности и способности выше среднего к тем занятиям, которыми мама занималась во время беременности.

      Мозг детей после пренатального обучения хорошо развит, а их интеллектуальный уровень высок за счет установления большого количества межклеточных связей. А если ребенка стимулировали недостаточно, количество межклеточных связей будет существенно меньше.

      Целью пренатального обучения не является выращивание будущего гения или чемпиона. Однако полноценное стимулирование органов чувств и нервной системы ребенка во внутриутробном периоде обеспечивает ему отличную базу для дальнейшего легкого обучения.

      Как это происходит?

      Вся информация, получаемая человеком с помощью органов чувств, обрабатывается в головном мозге. Все, что человек видит, слышит, ощущает, анализируется нервной системой.

      Строение нервной системы

      Вся нервная система делится на центральную и периферическую. К центральной нервной системе относится головной и спинной мозг. От них по всему телу расходятся нервные волокна – периферическая нервная система. Она соединяет мозг с органами чувств и с исполнительными органами – мышцами и железами.

      Функции нервной системы

      Функциями нервной системы являются:

      1) регуляция жизнедеятельности тканей, органов и их систем;

      2) объединение (интеграция) организма в единое целое;

      3) осуществление взаимосвязи организма с внешней средой и приспособления его к меняющимся условиям среды;

      4) определение психической деятельности человека как основы его социального существования.

      Ребенок еще не понимает наших слов. Зато он слышит саму речь, ее ритм, интонации. Музыку. Эта информация поступает в головной мозг ребенка, а значит, дает ему определенный опыт. Качество поступающей информации определяет то, какой опят получит ребенок. Это относится и к общению, и к развитию.