Педагогика физической культуры и спорта. Н. М. Костихина

он уже знает и произносит отдельные слова, а затем идет познание значения все большего количества слов. К концу 2 года он употребляет до 300 слов, а концу 3-го – до 1500 слов. К 2 годам ребенок говорит двух-трехсловными предложениями, а к 3 годам дети в состоянии свободно разговаривать.

      3. Игра и продуктивные виды деятельности. Игра как новый вид деятельности ребенка появляется в процессе манипуляций предметами и познании их назначения. На первом году жизни непосредственного взаимодействия между детьми практически не наблюдается, и лишь к двум годам у детей возникают первые реальные контакты с партнерами по игре.

      Только на третьем году жизни начинают складываться продуктивные виды деятельности ребенка, которые достигают своих развернутых форм на последующих этапах – рисование, лепка, конструирование и прочее.

      4. Интеллектуальное развитие. Основное направление развития высших психических функций у детей раннего возраста – начало вербализации познавательных процессов, т. е. их опосредование речью. Вербализация дает толчок для развития нового вида мышления – наглядно-образного. Формирование образного мышления в раннем детстве сопровождается достаточно развитым воображением. Воображение, как и память, в этот период детства еще непроизвольное и возникает под влиянием интереса и эмоций (например, слушая сказки, ребенок пытается представить их персонажи, события и ситуации).

      5. Личностное развитие. Конец раннего детства знаменуется рождением феномена «Я», когда ребенок начинает называть себя не по имени, а местоимением «Я», что знаменует рождение личности ребенка, формирование самосознания. Появление нового всплеска потребности в самостоятельности через изъявление своей воли приводит к распаду прежней социальной ситуации развития. Это проявляется в кризисе трех лет. Словесное выражение кризиса 3-х лет – «Я сам» и «Я хочу». Стремление быть как взрослый, желание самому выполнять ту деятельность, которую он наблюдает у взрослых (зажигать свет, ходить в магазин, варить обед и так далее), непомерно превосходят реальные возможности ребенка и удовлетворить все их невозможно. Именно в этот период впервые у ребенка начинают замечаются проявления упрямства и негативизма, направленные против взрослых, которые постоянно ухаживают за ним и опекают его.

      Дошкольный период. Данный период ответственен в плане подготовки ребенка к важному этапу его жизни – школьному обучению. Основные направления развития периода:

      1. Игровая деятельность. Дошкольный возраст характеризуется интенсивностью игр как ведущей деятельности дошкольника. Игры дошкольников проходят серьезный путь развития.

      Младшие дошкольники еще обычно играют в одиночку. У них преобладают предметные и конструкторские игры, а сюжетно- ролевые игры воспроизводят действия тех взрослых, с которыми они повседневно общаются.

      В среднем дошкольном возрасте игры становятся совместными, и главным в них становится