Мой детский сад. Н Азарова

о для детских рук, сжимает то, что может обхватить, другой – почти намертво вцепляется в одежду, третий попытается вскарабкаться по человеку, как будто по дереву. Третий, четвёртый, пятый набрасываются поверх уже обнимающих, создавая «кучу-малу» так, что легче предотвратить и остановить, чем разнимать потом. Некоторые со смирением ждут, когда отойдут первые, подходят по мере возможности. А кто-то нерешительно замирает поблизости, в готовности сорваться с места по призыву или жесту со стороны взрослого. Всё это наглядно транслирует и поведение по жизни – кто, несмотря на юность, привык «брать силой» и не контролирует свои порывы, желания, поведение. Кто готов уступать, робок, редко отстаивает своих интересы, пасует перед более бесцеремонными. Кто открыто выражает намерения и желания, а кто учитывает интересы других, использует правила и принципы. Кому – то хочется почувствовать поддержку, заручиться ответным предпочтением, кому – то нужно физически ощутить живое и тёплое, а через это прочувствовать границы собственного тела. Есть те, которые мало приемлют физический контакт, но им нужен контакт глаз, своевременно произнесённая фраза. А кому-то не хочется ни того, не другого. Хочется, чтобы оставили без явного внимания, потому что его это смущает, иногда пугает, и даже травмирует. Так что, утверждение про восемь объятий не во всех случаях верно. Имеет значение не столько количество, сколько качество, уместность объятий, а также то, с кем они происходят. И так во всём. Не существует единых лекарств ото всех болезней, как бы мы не старались. Есть те, которые помогают в большинстве случаев.

      Эта книга, задуманная много лет назад, приоткроет завесу внутренней жизни детей в детском саду. Любое событие можно рассматривать с разных сторон и чем больше ракурсов выбрать – тем полнее и ярче складывается общее представление. Многие взрослые, вырастая, забывают своих детских впечатлениях, эмоциях и решениях. Но в том, что в каждом взрослом навсегда остаётся его внутренний ребёнок, выросший из собственного детства, вряд ли вызовет сомнения. Случается, что внутренний ребёнок вытесняется взрослым, ущемляются или игнорируются его интересы и потребности. Бывает, что этот внутренний царь руководит своим взрослым, что выражается незрелым поведением и реактивностью. Обе крайности часто вызывают в человеке внутренний конфликт и проблемы с внешним миром. Чтобы разобраться во всём этом не достаточно одного желания. Впрочем, такое желание может отсутствовать, решение вопроса о необходимости заглянуть внутрь себя предоставляется непосредственно читателю. Все приведённые в тексте диалоги и ситуации взяты из практической деятельности автора в качестве педагога-психолога детского дошкольного учреждения на протяжении без малого двух десятилетий. Все представленные герои реальны, но имена изменены. Позиция автора на протяжении изложения меняется от простого наблюдателя до непосредственного участника. Это позволяет рассматривать представленные материалы как зеркало некоторых аспектов жизни детей в первом для них коллективе, которые могут стать базовыми при формировании детского мировоззрения, поиске жизненных позиций и установок.

      Для читателя книга может носить развлекательный характер, отображая незатейливые события и сюжеты, иногда волнующие или забавные. Также книга может содействовать пониманию действий и чувств собственного ребёнка, увидеть его с другой, неизвестной для родителя, стороны, глазами других детей и взрослых. Не случайно же каждому родителю интересно, что происходит с ребёнком в его отсутствие? Как складывается его жизнь там, куда он доверяет своё самое ценное сокровище, строит множество ожиданий и требований, иногда невысказанных сомнений, необоснованно или справедливо возникающих претензий и возражений? С чем сталкиваются педагоги, какую роль несут в жизни будущего взрослого, впитавшего именно то, что впиталось, несмотря, а иногда вопреки всем своим стараниям?

      Описать и проанализировать все интересные моменты и ситуации не представляется возможным, повседневная работа и хлопоты расставляют свои приоритеты. Кроме того, многое, будучи вырванным из контекста, теряет большую часть значимости, и должно рассматриваться в динамике, с изменениями под влиянием происходящих специально организуемых и стихийно возникающих процессов, что практически не встречается в этой версии книги.

      В некоторых случаях, пошевелив внутри себя забытые ситуации и похожие события, мы добираемся и до понимания себя самого, кого-то из своего окружения, ведь, как бы банально это не звучало, все мы родом из детства, и всё, что там происходило, так или иначе, оставляет свой след.

      Живём, растём и развиваемся в игре.

      Игры и игрушки занимают настолько важное место в жизни людей (и не только детей!), что следует уделить этому особое внимание. Лучше в отдельной книге, хотя их и без этого достаточное количество. Общепринято считать, что игра – это ведущий вид деятельности для детей до 7 лет. То есть не просто самое любимое занятие дошкольников, но и самое важное! На игре строится весь процесс обучения и воспитания. Усвоить материал, преподносимый в игровой форме быстрее и проще не только для дошкольника, но именно в этом возрасте чуть ли не единственный путь к осознанию. Это не означает, что как только ребёнок пойдёт в школу, то перестанет играть и отбросит как что-то