Акмеология физической культуры и спорта. Нина Костихина

и поэтому требуют специального рассмотрения, а также практических рекомендаций в целях их избежания и преодоления.

      Коммуникативные ошибки касаются манеры поведения учителя (смотрят в сторону, на противоположную стену, в потолок, проявляется чрезмерная жестикуляция); пренебрежение личной гигиеной; отсутствие чувства такта.

      Ошибки, касающиеся дисциплины: отсутствие четких правил, чрезмерно жесткий стиль, неоправданная снисходительность, чрезмерное увлечение индивидуальным подходом – работают только со слабыми или с сильными учащимися; школьники предстают как безликая масса.

      Постановка голоса: говорят слишком тихо, а ведь в классе могут быть слабослышащие дети или громко, переходя на крик; слишком быстро или медленно; используется излишне усложненный словарь.

      Все эти ошибки мешают педагогу эффективно воздействовать на учащихся. Ликвидация их в процессе обучения в вузе – одна из насущных задач подготовки учителя к руководству учебно-воспитательным процессом.

      4.2. Понятие «педагогическая техника»

      В секретах успеха учителей-мастеров, обнаруживается отточенность приемов педагогического воздействия, искусная постановка и решение самых разнообразных практических задач. Важная роль здесь принадлежит специальным умениям: мобилизации учащихся на интенсивную познавательную деятельность, умению ставить вопросы, общаться с коллективом и отдельной личностью, вести наблюдения, владеть своим настроением, голосом, мимикой, движением. «Воспитанник воспринимает вашу душу и ваши мысли не потому что знает, что у вас в душе, а потому что видит вас, слушает вас», – говорил А.С.Макаренко.

      Педагогическая техника как раз и способствует гармоническому единству внутреннего содержания деятельности учителя и внешнего его выражения. Мастерство педагога – в синтезе духовной культуры и педагогически целесообразной внешней выразительности.

      Педагогическая наука отводит педагогической технике служебную роль и не сводит к ней сущность педагогического мастерства. Но нельзя бросаться и в другую крайность. Не пренебрежение техникой, а овладение ею превращает педагогическую технику в тонкий инструмент решения важных педагогических задач, стоящих перед учителем.

      В понятие «педагогическая техника» принято включать следующие группы компонентов.

      Первая группа компонентов связана с умением педагога управлять своим поведением. Владение своим организмом (мимика, пантомимика), управление эмоциями, настроением (снятие излишнего психического напряжения, создание творческого самочувствия); социально- перцептивные способности (внимание, наблюдательность, воображение); техника речи (дыхание, постановка голоса, дикция, темп речи).

      Вторая группа компонентов педагогической техники, связанная с умением воздействовать на личность и коллектив, раскрывает технологическую сторону процесса воспитания и обучения. Дидактические, организаторские, конструктивные, коммуникативные умения,