Руководство по развитию речи и воображения ребенка. Анна Шуракова

в нашем мозге, речь и воображение, взаимно обогащают и развивают друг друга. Наиболее активно процесс воображения начинает работать в начальной школе, но почву для этого надо подготовить в дошкольном возрасте, начав с речи.

      Речевые нормы. Как правильно?

      Сразу оговорюсь, что эти нормы довольно условны и некоторые дети могут начать активно говорить позже сверстников. Причин позднего развития речи множество, и если вас что-то сильно беспокоит в речевом развитии, то лучше сходить к логопеду и дополнительно проконсультироваться.

      К году в речи ребенка присутствует десять-пятнадцать слов. Эти слова могут быть отдельными (мама, папа, баба, дай, дядя и т. д.) или лепетными, обозначающими сразу несколько слов или действий. Малыш может произносить «би-би», и это будет обозначать игрушку, поездку на дачу, встреченную машину скорой помощи или пожарную машину. В речи много звукоподражаний.

      К двум годам у ребенка в активном словаре присутствует уже более двухсот слов и короткие фразы (Мама, дай. Ляля пить. Папа би-би). В речи появляются предлоги, прилагательные, наречия, и предложения постепенно усложняются.

      В три года у ребенка в обиходе уже более тысячи слов, а предложения из простых конструкций превращаются в сложные. Именно в три года из речи ребенка в норме исчезают все «сюсюканья» и смягченные согласные, которые до трех лет считались физиологической нормой. Кроме того, в три года у ребенка начинают появляться свистящие звуки (С, Сь, З, Зь, Ц). Если малышу уже три, а он отказывается говорить словами, предпочитая показывать все жестами, то нужно бить тревогу и бегом бежать к специалистам: неврологу и педиатру. Не надо ждать, пока сам заговорит.

      В четыре – четыре с половиной года у ребенка случается «речевой взрыв», и его словарик стремительно пополняется новыми словами (количество которых порой достигает двух тысяч). Появляются шипящие звуки (Ш, Ж, Щ, Ч), которые ребенок еще может путать со свистящими. В речи присутствуют все части речи, кроме причастий и деепричастий. Малыш еще допускает грамматические ошибки («деревы» вместо деревья, «пени» вместо пни, «лошадий» вместо лошадиный и т. д.), но уже активно овладевает навыками словообразования и задает множество вопросов (Откуда берется вода в кране? Как на небе появляются тучи?). Ребенок может составлять простые рассказы по серии картинок, с удовольствием запоминает и рассказывает небольшие стихи и потешки. Он уже слышит неправильное произношение в своей речи и речи окружающих.

      В пять лет грамматические ошибки все еще присутствуют, но их количество резко сокращается (Мы увидели медведев. Рыбки плавают в стекловом аквариуме). Ребенок по-прежнему задает огромное количество вопросов, пересказывает сказки, рассказы, стихи, проявляя живую любознательность. Важно не отмахиваться от него, а, наоборот, поддерживать, чтобы эта живость не исчезла. С ним уже можно обсуждать фильмы, мультфильмы, аудиосказки