Как любить ребенка. Воспитательные моменты. Дневник. Януш Корчак

пани, я-а-а-а… ой-ой-ой! – хлопает себя рукой по лбу, подскакивает на месте.

      Команда:

      – К 332 прибавить 332.

      Мгновенно прибавил, оглянулся:

      – А ты сделал? – и вполголоса: – Мы все быстр-р-ро делаем, как ветер-р-р… – прищелкнул языком и вздохнул…

      Комментарий. Так защищается ребенок, так рассеивает нарастающую и распирающую его энергию, которая не находит выхода, так борется с самим собой, чтобы не мешать уроку, так вымаливает действие, выражает обиду, кидается на орудие труда, так, наконец, поэтичным сравнением бессознательно выражает скрытую тоску: «Как ветер-р-р!»

      Наблюдай муки подвижного, легко возбудимого существа: как разумно он распоряжается своей энергией, чтобы, не вызывая неудовольствия учителя, дать ей выход в половинчатых, осьмушечных движениях… Как же он намучается, прежде чем взорвется чем-нибудь таким, что вызовет замечание: «Сиди спокойно!» Как же «счастлив» апатичный, сонный ребенок!

      Заметка. «Тихо!» – сколько раз в течение урока?

      Комментарий. Может быть по-разному:

      а) окрик учителя – лишнее, потому что неотвратимость наказания (читай – кулак) обеспечивает тишину;

      б) можно часто, без уверенности и без результата, повторять «Тихо!»;

      в) можно позволять шуметь – тогда прощай, ученье;

      г) можно договориться с детьми.

      Что мы имеем в итоге: полная тишина, относительная тишина.

      Что прерывает тишину: вопрос, просьба, замечание, непрошеный ответ, смех, разговор с соседом – когда и в какой степени ты это позволяешь? Не в зависимости ли от настроения, и отдаешь ли ты себе в этом отчет? Если да, то ты должен облегчить понимание своим ученикам.

      Заметка. Неуверенные ответы на простейшие вопросы, сдержанные и настороженные ответы.

      Комментарий. Редко когда учитель не добавит чего-нибудь даже к правильному ответу ученика.

      – Быстрее, медленнее, громче, еще раз, хорошо, дальше…

      – И обе мальчики пошли…

      – Не обе, а оба!

      Не всегда ученик понимает: то ли он неправильно сосчитал, то ли неправильно выразился. Создается ощущение ошибки, ощущение неверного ответа. Насколько невыносима любая работа, а уж умственная работа и подавно невозможна, когда кто-то стоит над душой, и нудит, и мешает.

      Бывает и так.

      Учитель:

      – Так сколько у него осталось фунтов?

      Ученик:

      – Пять!

      Учитель:

      – Развернутый ответ!

      Ученик (наугад):

      – Шесть!

      Может быть, сначала дать закончить, а уж потом поправлять? Это важный вопрос.

      Заметка.

      – Колдуний не существует, – говорит учитель.

      Збышек (тихий мальчик) после долгих размышлений шепотом говорит сам себе:

      – А вот и нет, на свете есть колдуньи!

      Комментарий. Как же часто авторитет семьи сталкивается с авторитетом школы! Иногда авторитет взрослых вынужден слегка стушеваться перед авторитетом дружка чуть постарше.

      Заметка.