Животные. Стихи. Рассказы. Игры. О. Е. Громова

цель наблюдения, составить его четкий план;

      – объем работы по обогащению и активизации словаря детей и разработать индивидуальные лексические задания с учетом эмоционально-личностных особенностей и коммуникативных навыков каждого ребенка;

      – провести предварительную беседу, в ходе которой разъясняется, за чем дети будут наблюдать и с какой целью. Например, воспитатель сообщает, что на экскурсии в парк они будут смотреть на изменения в поведении птиц с наступлением осени;

      – наметить план беседы, сопровождающей наблюдения.

      Во время наблюдений необходимо таким образом рассматривать зверей, птиц, насекомых или рыб, чтобы эта деятельность стимулировала познавательную активность детей, вызывала неподдельный интерес у каждого ребенка. Например, можно подготовить магнитофон для записи голосов птиц и провести игру «Узнай, чей голосок?». После экскурсии сравнивается запись голосов птиц из осеннего леса с имеющейся записью весенних песен. Детям будет легко сделать вывод о том, в каком лесу, осеннем или весеннем, чаще поют птицы, а также определить, что в осеннем лесу птиц стало меньше, поскольку многие из них улетели в теплые края.

      Во время непосредственного наблюдения решаются основные задачи словарной работы – обогащение словаря детей, закрепление знакомых слов, использование их в самостоятельной речи. Детям нужно задавать вопросы, акцентируя внимание на новых для них словах. Уточняя высказывания детей, педагог должен следить за использованием разнообразных определений, обозначающих отличительные признаки зверей и птиц, а также за правильностью грамматического оформления речи. В процессе наблюдения необходимо обращать внимание детей на приметы, характерные для поведения представителей животного мира в определенное время года или при изменении погодных условий; дети заучивают поговорки, стихотворения.

      После проведенного наблюдения целесообразно обобщить то, что дети смогли узнать. В зависимости от их возраста такое обобщение может быть организовано в форме ответов на вопросы воспитателя или как придумывание вопросов о животном, адресованных другому ребенку, либо завершение несколькими фразами короткого описательного рассказа о конкретном животном и т. п.

      Опосредованное наблюдение

      Опосредованное наблюдение – это восприятие какого-либо объекта через его художественное изображение – игрушку или картинку. Оно рекомендуется в случаях, когда реальные объекты живой природы нельзя наблюдать непосредственно из соображений безопасности или из-за того, что занятие проводится в помещении детского сада, а не в зоопарке (змея, крокодил, жираф, слон, медведь). Основа словарной работы при рассматривании картины иная, чем при непосредственном наблюдении. В раннем возрасте детей учат сравнивать реальный объект и его изображение на картинке при одновременном предъявлении и картинки и реального объекта. Дошкольников, как правило, учат узнавать объект, т. е. сравнивать