Животные. Стихи. Рассказы. Игры. О. Е. Громова

сон, охота, выкармливание детенышей), жизнедеятельностью в разные времена года. Интересно рассматривать живые картины за стеклом аквариума. Дети должны научиться сравнивать результаты наблюдений за одним и тем же объектом за небольшой промежуток времени.

      В дальнейшем кругозор пополняется знаниями характерных особенностей каждого вида и класса животных, постепенных изменений внешних признаков отдельных видов, связанных с приспособляемостью к своей среде обитания (например, домашняя птица курица утратила способность летать), разнообразными средствами защиты животных (зеленый кузнечик в траве), сменой одного сезона другим в течение года. Дети приобретают круг элементарных знаний о взаимосвязи явлений неживой природы и состояния животного мира и их причинной обусловленности. Постепенно увеличивается и степень самостоятельности в исследовании животного мира и умении выразить свои чувства и переживания.

      Наблюдение может быть непосредственным и опосредованным.

      Непосредственное наблюдение

      Непосредственное наблюдение – это чувственное познание и восприятие какого-либо объекта живой природы во всем многообразии его жизнедеятельности. Метод непосредственного наблюдения за зверюшками, птицами, рыбками из уголка живой природы применяется в ряде занятий, проводимых в детском саду, на прогулках в лесопарковой зоне, экскурсиях в зоопарк, зоомагазин, при посещении циркового представления, рассматривании домашних животных.

      Важно использовать натуральные объекты окружающей действительности, а также чучела зверей и птиц. При рассматривании представителя животного мира или его чучела необходимо обратить внимание детей на форму частей тела (например, голова у кошки круглая, а туловище – вытянутое, хвост— длинный и очень подвижный). Детей учат показывать части тела животного (лапы, голова, туловище, хвост), части морды (глаза, нос, рот, уши, зубы), на контрасте сравнивать размеры животных и их детенышей, а также животных одного семейства (кошка и тигр). При возможности надо дать детям попробовать на ощупь шерсть зверюшки или перьевой покров птиц, попросить каждого ребенка выразить словами, что он чувствует, когда трогает и гладит животное. После выделения важных признаков животного (например, кошки), существенных для дальнейшего анализа их роли в природе и жизни людей, детям задаются вопросы проблемного характера, способствующие воспитанию у детей умения делать самостоятельные выводы. Например: «Каким образом люди защищают свои дома от мышей?», «Чем отличается кошка от тигра?»

      Для активизации познавательной деятельности при изучении объектов живой природы наблюдение совмещается с практической деятельностью. Так, знакомясь с поведением городских птиц, дети с удовольствием делают кормушки для них, приносят из дома или покупают в зоомагазине специальный корм. Наводя порядок в клетке волнистого попугайчика, дети аккуратно собирают его перышки, меняют воду в купальне, поправляют зеркальце.

      Таким образом, можно определить