Земля образования. Живые страницы истории инновационного поиска педагогов Забайкальского края. М. Н. Ахметова

нередко необъяснимое воздействие на читателя поэзии позволяет говорить о её тайне. Неуловимость смысла определяет эту таинственность. (Цитируется по «Литературной энциклопедии»). Словесник может подготовить восприятие сложных по смыслу стихов, например, Анны Ахматовой, рассмотрением мифов, хайку. Учитель подводит слушателей к пониманию живописности и ёмкости слова. Школьники могут осмыслить: стихи – это высочайшее состояние человеческого духа, микропотрясения, в них всегда тайна.

      Урок должен быть «цветным».

      Значит, ярким, эмоционально высоким. И такую «ткань» урока дети создают вместе с учителем. От увлечения стихами учащиеся приходят к увлечению «сценариями» уроков. Урок становится коллективным творчеством или, точнее, сотворчеством. Конечно, такие уроки не каждодневны, и они всегда прекрасны и необходимы в силу того, что прекрасны.

      Философия поэзии.

      «Человек должен расти нормально, – считает О. К. Хорхорина, – то есть выше нормы, а не до уровня яблони в пустыне: сколько могла, столько и выросла вкривь и вкось». Воспитанники этой учительницы растут выше нормы. У Мацуо Басе есть хайку:

      «На голой ветке

      Ворон сидит одиноко.

      Осенний вечер…»

      Дети-философы и дети-поэты в классах О. К. Хорхориной откликаются на хайку Басе сочинением-миниатюрой: «Ветка дерева – она так и будет голой зимой, зелёной – летом. А ворон улетит и запомнится тебе. И рано или поздно ты сам будешь походить на чёрного одинокого ворона, сидящего на голой ветке. Вспорхнёшь и улетишь, а вечер останется…».

О ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РОССЫПИ «НАХОДОК» В УРОКЕ СЛОВЕСНИКА.

      «Индивидуализировать знания, – считает Е. Н. Ильин, – это значит расширить нравственную, творческую основу урока» (Ильин Е. Н. Герой нашего урока. М., 1991. с. 86).

      СШ № 19, г. Чита. Учитель-словесник, мастер педагогического труда Л. А. Игумнова.

      В КОНТЕКСТЕ КУЛЬТУРЫ.

      Людмила Александровна Игумнова считает, что о русской литературе нужно говорить в контексте культуры, ибо литература как часть искусства и культуры имеет теснейшую связь с философией, музыкой, живописью, архитектурой и т. д. С другой стороны, литература смыкается с историей и жизнью – это необходимо подчеркивать на уроках. Поэтому ученики Людмилы Александровны говорят не только о литературных героях, но и философе Бердяеве, художнике Шагале, маршале Жукове, революционере Льве Троцком…

      «Рабочие уроки». Уроки, на которых школьниками проводится анализ произведения, Л. А. Игумнова называет «рабочими». На таких уроках ребята отвечают с места или стоя возле парты. Таким образом в работе участвует весь класс и на вопросы успевает ответить большая его часть. Если ученик скован, застенчив или неуверен в правильности ответа, то оборачиваться к классу необязательно.

      Л. И. Игумнова доброжелательна ко всем ученикам, не повышает голоса. На уроке