Развитие речетворческих способностей старшеклассников средствами экспрессивного синтаксиса. Учебно-методическое пособие. Татьяна Геннадьевна Чернышева

для усиления выразительности и изобразительности. Этот выбор зависит:

      1. От субъекта речи:

      а) целей его высказывания (например, сообщение новой информации о чем-либо);

      б) отношения к сообщаемому (например, уверенность в истинном сообщаемой информации);

      в) речевой тактики и типа речевого поведения (ср. тип речевого поведения учителя и ученика);

      г) прагматического значения его высказывания (например, лесть, обиняки).

      2. От адресата речи:

      а) его интерпретации услышанного (например, сомнения в достоверности полученной информации);

      б) под воздействием высказывания на адресата (например, расширение его информированности, изменения в эмоциональном состоянии);

      в) типов реакции на полученный стимул (например, согласие на продолжение беседы, спора и др.).

      3. От личностных отношений участников коммуникативного акта:

      а) форм речевого общения (например, дружеский разговор);

      б) социально-этикетной стороны речи (например, формы вежливого обращения).

      4. От ситуации общения, которая определяет тему, а также формы коммуникации (так, общение учителя и ученика может проходить в различной форме (диспут или беседа), тематика будет зависеть от содержания учебной дисциплины (стилистика или биология) и конкретной изучаемой темы (например, в стилистике – тема «Фигуры речи»).

      5. От предмета речи (идеального или материального), т.е. определённой целостной части окружающего мира.

      Из сказанного выше можно сделать вывод о прагматической направленности экспрессивности. Недаром многие ученые включают в определение экспрессивности понятие воздействия. В прагматике выделяются языковые единицы, имеющие прагматическую заданность, предназначенность, воздействие на психику человека, вследствие этого на его поведение. Такие языковые носители прагматической информации называются языковыми прагмемами. Речевыми прагмемами называют единицы, получившие в речи практическую реализацию [Киселёва 1978: 107—108]. Сравните с лингвистическими понятиями, введенными Т. Г. Хазагеровым «экспрессивная схема» и «экспрессивная форма» (о них пойдет речь далее), что лишний раз доказывает прагматическую направленность экспрессивности. Усилителями языковых прагмем (экспрессивных схем) являются:

      1) внелингвистические сенсибилизаторы (прагматический термин): социальная роль участников речевого акта, обстановка речи, психическая основа восприятия речи и т.п.;

      2) паралингвистические: а) тембр голоса, характер и сила произнесения, высота тона и др., б) мимика, жесты, телодвижения и др.;

      3) лингвистические [Там же. С. 109].

      Выразительные и изобразительные средства в результате усиления становятся реально экспрессивными в контексте общения, в речи. Языковые средства вне речи являются лишь «потенциально экспрессивными» [Кожина 1987: 13 – 14].

      Но нужно помнить