Педагогические системы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии. Наталья Борякова

Педагогический эксперимент включает несколько этапов:

      – постановка проблемы, определение цели, объекта и предмета исследования, его гипотез и задач;

      – разработка методики исследования, методов обработки результатов;

      – проведение констатирующего эксперимента с помощью выбранных экспериментальных заданий;

      – количественная обработка и качественный анализ данных констатирующего эксперимента;

      – формирующий (обучающий) эксперимент по специальной методике, сконструированной с учетом результатов констатирующего эксперимента;

      – проверка эффективности экспериментального обучения в контрольном эксперименте;

      – трансляция результатов исследования и внедрение разработанных инновационных технологий в практику.

      Вопросы и задания

      1. Сформулируйте цели и задачи специальной педагогики.

      2. Назовите предметные области специальной педагогики.

      3. Перечислите категории лиц с отклонениями в развитии.

      4. Раскройте содержание терминов и понятий, используемых в специальной педагогике.

      1.2. Эвлюция научных представлений об аномальном развитии

      Становление западноевропейской системы помощи лицам с отклонениями в развитии

      Отношение общества к лицам с отклонениями в развитии имеет исторический характер и определяется уровнем развития общества: состоянием науки и культуры, социально-экономическими отношениями, господствующими религиозными взглядами, национальными традициями, правовыми нормами.

      На протяжении многих веков проблема аномального развития не рассматривалась с научных позиций. На ранних этапах истории человеческого общества отношение к людям с психофизическими недостатками было нетерпимым. В эпоху античности отдельные человеческие сообщества, исповедующие культ силы, отнимали жизнь у детей с отклонениями в физическом развитии. Например, в Спарте каждого новорожденного осматривали старейшины, слабых и уродливых детей бросали в пропасть. В Древнем Риме убивали уродливых и топили в воде хилых и обезображенных детей.

      В период Средневековья в Западной Европе инквизиция чинила расправу над душевнобольными людьми, считая слабоумных «детьми дьявола»; их бросали в тюрьмы, подвергали пыткам, сжигали на кострах.

      В эпоху Возрождения зарождаются гуманистические идеи сострадания и милосердия к человеческим порокам и недостаткам (Т. Мор. Э. Роттердамский, Я.А. Ко-менский, Д. Локк). Врачи начинают посещать монастыри и тюрьмы, пытаются вести наблюдения за душевнобольными, искать пути помощи и возвращения их в общество.

      Впервые мысль о том, что слабоумные дети нуждаются в особых формах обучения и воспитания, высказал швейцарский педагог Иоганн Генрих Песталоцци.

      Выдающийся чешский педагог Ян Амос Коменский выделил шесть типов детей, отличающихся друг от друга степенью умственного развития и особенностями