Преподавание истории. Елена Лесная-Лыжина

привлечение класса к работе).

      1) Целеполагание урока (ведущая психико-педагогическая воспитательная цель)

      2) степень проявления и реализация общей педагогической культуры учителя, его кругозора, интеллекта, эрудиции

      3) реализация психо-педагогич. целесообразности в деятельности учителя на уроке

      4) была ли обеспечена гармония между учащимися и учителем

      5) как полно использовался на уроке потенциал личности ученика

      6) соразмерность применяемых средств, методов, приёмов обучения

      7) какие качества, свойства личности получили наибольшее развитие на уроке

      8) степень интегрированности и качество самоанализа урока учителя

      9) учатся ли все ученики на оптимальном уровне трудности в инновационном образовательном учреждении

      Сущность процесса обучения

      Основные понятия, методологические особенности. Теоретические основы обучения разрабатывает общая область педагогики, называемая дидактикой (от дидактикос – обучающий). Предметом дидактики является теория обучения всем предметам. Ян Амос Коменский «Великая дидактика» 1632 писал, что дидактика – всеобщее искусство всех учить всему. И. Г. Песталоцци обосновывал систему принципов развивающего обучения. А. Дистервег в «Руководстве для немецких учителей» предложил целый комплекс требований, активизирующих учебный процесс. К. Д. Ушинский, Н. К. Крупская, Блонский, Шацкий, Пинкевич, Данилова, Щукина, Занков. Некоторые особенно важные понятия называются её категориями: образование, обучение, преподавание, учение, закономерности и принципы обучения, процесс обучения и его компоненты – задачи, содержание, формы, методы, средства, результаты обучения.

      Под образованием понимают целенаправленный процесс и результат овладения учащимися системой научных знаний, познавательных умений и навыков, формирование на этой основе мировоззрения, нравственных и других качеств личности, развитие её творческих сил и способностей. Образование реализуется в основном под влиянием обучения, социальной среды, средств массовой информации и самообразования. Под обучением понимается целенаправленный процесс взаимодействия учителя и ученика, в ходе которого прежде всего осуществляется образование и вносится существенный вклад в воспитание и развитие личности.

      Обучение представляет собой единство процессов преподавания и обучения. При этом преподаванием называют процесс деятельности преподавателя, а учением процесс д-ти ученика. Обучение подчиняется определённым закономерностям, под которыми понимают всеобщие существенные, необходимые, устойчивые связи между отдельными компонентами обучения (цель, содержание, форма, метод, средства)… Основополагающие требования – принципы обучения.

      Соотношение процесса познания и учения. Процесс учения является разновидностью познавательного процесса, протекающего в специфических условиях. В учебном процессе не ставится задача открытия новых истин, а требуется лишь их