Дидактические основы эффективной подготовки молодежи к инженерно-технической деятельности. Монография. Петр Владимирович Зуев

между участниками процесса обучения профессии.

      Горнозаводские школы дали образец качественно новой подготовки инженерных кадров.

      Воспитательная система горнозаводских школ позволила сформировать духовно, социально и профессионально подготовленную личность, способную к сверхнапряжениям для достижения трудной и высокой цели.

      Таким образом, горнозаводские школы Урала решали проблему, которая сегодня стала первоочередной задачей образовательных организаций – «открыться для общества» [62].

      Мы убеждены, что настало время, когда следует понять, что отношения между образованием и производством – глубоко диалектический процесс, учитывающий баланс интересов обеих сторон. К сожалению, сегодня чаще всего производство обвиняет образование в недостаточной подготовке будущих рабочих и инженеров. Трудно найти статью о подготовке квалифицированных кадров, в которой бы не приводились примеры с цифрами о низкой их подготовленности. Но, во-первых, работодатель выступает в этом случае как сторонний наблюдатель, а не как партнер в общем деле. Во-вторых, возможно, не всегда эти претензии адекватны. Так, по замечанию С. С. Набойченко, «как правило, выпускники наших вузов, уехавшие за рубеж, вполне там трудоустраиваемы» [5, с. 784].

      Проблема качества подготовки кадров должна прирасти проблемой качества условий реализации трудового потенциала специалиста. Это должно стать двуединой задачей. Многие бы талантливые специалисты остались в России, если бы решались вопросы достойного трудоустройства и последующих благоприятных условий для работы на производстве [27; 43].

      Русская, а затем и советская система инженерно-технического образования имеет передовой опыт подготовки инженеров. Сущность данной подготовки заключается в реализации трех основных элементов, главным из которых является фундаментальная физико-математическая подготовка, позволяющая инженеру иметь теоретическую основу своей деятельности, понимать сущность происходящих явлений и процессов, уметь производить математические расчеты, оценивать получаемую эффективность.

      Другим элементом подготовки к инженерной технической деятельности является практическое выполнение необходимых практических заданий и решение технических проблем. Практическая техническая деятельность дает возможность будущему специалисту получить глубокое осознание и понимание разного рода технических приемов, особенностей материалов, с которыми осуществляется взаимодействие.

      Завершает целостность подготовки инженера выполнение проектного задания, осуществление исследовательско-поисковой деятельности в решении какой-либо технической задачи.

      Выполнение указанных видов деятельности создает основу подготовки инженеров в отечественном техническом образовании. Целостная сложившаяся система явилась основой для создания