Сопровождение ребенка 5–7 лет с ОВЗ в условиях коррекционно-образовательного процесса. С. Ю. Танцюра

по сопровождению детей с ОВЗ в ДОО включает в себя:

      – обсуждение специалистами особенностей развития и социальной адаптации того или иного ребенка с ОВЗ;

      – обсуждение сложившейся образовательной ситуации;

      – разработку и реализацию общей стратегии, заданной психолого-медико-педагогической комиссией (ПМПК), и конкретных тактик включения ребенка с ОВЗ в инклюзивную практику при направлении его в данное образовательное учреждение.

      Задачи службы сопровождения инклюзивной ДОО:

      – разрабатывать задачи сопровождения;

      – конкретизировать последовательность подключения того или иного специалиста, создавать необходимые условия, подбирать коррекционные программы, тактики, технологии сопровождения, наиболее адекватные особенностям ребенка с ОВЗ и в ситуации его включения в среду нормативно развивающихся сверстников.

      Кроме задач, определенных методическими рекомендациями, инклюзивная практика актуализирует еще одну задачу – сопровождение всех детей группы, в которую включен ребенок с ОВЗ.

      Сопровождение учащихся с ОВЗ в условиях школы

      Проблема психолого-медико-педагогического сопровождения учащихся с ОВЗ становится все более актуальной. Усложнение образовательных программ, ослабление физического и психического здоровья детей с ОВЗ приводят к тому, что значительная часть воспитанников с особенностями в развитии начинает испытывать трудности в усвоении знаний, социальной адаптации, у них появляются нарушения в эмоционально-волевой сфере и поведении.

      Примерный план психолого-медико-педагогического сопровождения обучающихся с ОВЗ в условиях школы представлен в приложении 2.

      Массовая и специальная школы разделили сферы своих компетенций. В этой ситуации дети со слабо выраженными нарушениями в развитии, не имеющие возможности получать специализированную педагогическую помощь, вынуждены обучаться в условиях массовой школы без адекватного психолого-педагогического и медико-социального сопровождения.

      Сегодня в массовых школах (особенно в малых городах и сельской местности) обучаются много детей с проблемами в развитии. Это естественная, а иногда вынужденная (в силу разных обстоятельств) интеграция в среду нормативно развивающихся сверстников.

      Включение ребенка с ОВЗ в общие образовательные учреждения предполагает проведение предварительной коррекционной работы, направленной, прежде всего, на подготовку к интегрированному обучению, а также постоянное сопровождение образовательного процесса в условиях интеграции. Нужно также обеспечить детей с особенностями в развитии специальными техническими средствами и необходимым оборудованием. Важна предварительная подготовка педагогического коллектива и родителей перед поступлением ребенка с ОВЗ в общеобразовательные учреждения.

      Интегрированное обучение может осуществляться в разных формах:

      – обучение одного