Психологическая и логопедическая диагностика детей с ОВЗ. Методические рекомендации. С. Ю. Танцюра

проводится:

      – по запросу педагогов (особенности ребенка, которые вызывают трудности в поведении, обучении или усвоении программы);

      – по запросу родителей (жалобы на поведение и/или трудности воспитания т. д.);

      – по результатам проведения экспресс-диагностики в ДОО, направленной на выявление особенностей психического развития (группы риска по поведению или учебной дезадаптации);

      – по результатам наблюдения психолога за ребенком в игровой или иной деятельности в группе детского сада, есть ли у него проявления отклонений в развитии или признаки дезадаптации.

      Условия проведения обследования:

      – присутствие или письменное согласие родителей или опекунов ребенка;

      – при затруднении контакта с ребенком предоставление ему возможности заниматься тем, чем он хочет;

      – недопущение комментариев в адрес ребенка и его оценки со стороны психолога или присутствующих лиц, за исключением случаев негативизма (кидает предметы, стучит, бросается на пол).

      Комплексная оценка психического развития и потенциальных возможностей детей с ОВЗ (качественные показатели)

      Во время комплексной оценки нужно обратить внимание на следующие параметры.

      • Эмоциональная сфера и поведение:

      – контакт;

      – эмоциональная реакция на ситуацию обследования;

      – поведенческая реакция (на одобрение, неудачу, результат);

      – проявление признаков неадекватного поведения;

      – навыки невербальной коммуникации.

      • Деятельность ребенка:

      – наличие и устойчивость интереса к заданию;

      – понимание инструкции;

      – самостоятельность выполнения задания;

      – целенаправленность деятельности;

      – работоспособность;

      – использование помощи.

      • Познавательная сфера и моторная функция:

      – внимание (устойчивость, длительность сосредоточение, переключение);

      – восприятие (цвет, величина, форма, пространственные отношения);

      – временные представления;

      – количественные представления.

      • Познавательная сфера и моторная функция:

      – память (слуховая, зрительная);

      – мышление (наглядно-действенное, наглядно-образное, элементы логического мышления);