Знаниево-мыслительная активность. Дидактическая практика для педагогов и родителей. З. Н. Ичин-Норбу

всю ночь спала!

      Диалог австралийского мальчика

      – Мама, у этого дяди нет ни одного волоска на голове!

      – Тише, Питер, а то дядя услышит!

      – А разве он этого не знает?

      Диалог американского мальчика

      В магазин игрушек вошёл мальчик и попросил завернуть ему легковой автомобильчик. Когда он протянул игрушечные деньги, тот засмеялся.

      – А чего вы смеётесь? – не понял малыш. – Автомобиль тоже ведь не настоящий!

      Легко заметить, что требования и вопросы взрослых часто детей приводит в противоречие увиденного и услышанного. Следовательно, ребёнок удивлён, а удивление ребёнка как раз и свидетельствует о наличии сознания.

      Вывод: требования, просьбы и рекомендации взрослых должны соответствовать не только интеллектуальным особенностям, но и возможностям детской знаниево-мыслительной деятельности.

      Каждый ребёнок занимается математикой, но… кто-то считает, кто-то учится писать прописные цифры, кто-то выполняет задания в рабочей тетради

      ЗНАНИЕВО-МЫСЛИТЕЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬ РЕБЁНКА

      Пятилетняя Нирмала удивляется, а значит, осознаёт свойства ингредиентов состава теста для блинов

      1. Частицы, из которых состоит мука и сахар имеют разные размеры.

      2. Сахар быстрее растворяется, чем мука.

      3. Если мука образует некое вязкое вещество, то кристаллы сахара не только исчезают, но и не меняют прозрачность, бесцветие воды.

      4. Венчик ускоряет растворение веществ в воде.

      5. При круговорете теста образуются некие слои круга.

      6. Густота теста зависит от количества муки.

      7. Молоко разжижает тесто и т. д.

      Сказанное, описанное, не в меньшей мере, относится не только к речевому мышлению, но и мыслительной активности, имеющей прямое отношение к когнитивно-образовательной деятельности, в ходе которой ребёнок пополняет базовый объём словарного запаса и житейского социокультурного опыта.

      Между тем, в область подсознания уходит любое понятие:

      – жидкое тесто;

      – густое тесто;

      – количество муки, сахара;

      – гладкость теста;

      – распылённость муки;

      – объём, толщина и высота;

      – глубина;

      – концентрация;

      – пропорция и состав;

      – ингредиенты и свойства веществ;

      – ёмкость сосуда и т. д.

      Пятилетняя Нирмала видит, как порошок растворяется в воде – диффузия – взаимное проникновение молекул порошка в молекулы воды

      Следовательно, для неё не составляет никакой трудности понятия: «молекула» и «диффузия».

      Она наглядно и доступно может объяснить – почему пятно исчезает быстрее при намыливании грязного носочка, чем, если бы она стирала только в растворе порошка?

      Она может легко объяснить