Интеграция дидактической системы М. Монтессори и требований ФГОС. Практическое руководство для педагогов. З. Н. Ичин-Норбу

слов, которые становятся понятными за счёт плавного перехода от конкретных сенсорных и моторных впечатлений к формированию абстрактных научных понятий не только математики, но и других естественнонаучных понятий: астрономии, биологии, зоологии, физики, химии, географии и т. д.

      Следует обратить внимание на то, что любой дидактический Монтессори-материал используется ребёнком в процессе самообучения до тех пор, пока не наступит момент в их ненужности – это и есть главная цель Монтессори-материала.

      Почему ребёнку надоедает конкретный дидактический материал? Что это означает?

      Ответ на эти вопросы банально прост – ребёнок осознал этот материал до автоматизма. Его знаниевая база насыщена нужной информацией.

      Если ребёнок после серии индивидуальных упражнений, тренировок перестал пользоваться материалом, то это означает, что он сформировал навык: вычисления, измерения, сравнения и т. д. во внутреннем плане действий.

      Иными словами, автоматизировал собственные действия, поднялся на высокий уровень абстракции, когда его интеллектуальная деятельность заключается в записи собственных действий, свидетельствующих об установлении нейроновых связей в мозговой деятельности.

      Таким образом, можно описать некий поэтапный способ перехода от конкретного к абстрактному.

      ПОЭТАПНЫЙ ПЕРЕХОД ОТ КОНКРЕТНОГО К АБСТРАКТНОМУ

      Ребёнок указательным пальцем несколько раз проводит по контуру шершавой цифры, затем на манной крупе тренируется написать её. Если не получается написать красиво, то он может встряхнуть крупу, и заново писать. Такой способ тренировки разгружает детскую психику от стресса допущения ошибки

      1-ый этап – счёт → арифметические действия с конкретными предметами.

      2-ой этап – умение выполнять в уме:

      – сравнение;

      – сложение;

      – вычитание;

      – умножение;

      – деление;

      – возведение в степень;

      – извлечение квадратного и кубического корня без дидактических Монтессори-материалов:

      – бусинок;

      – стрежней из Банка Золотого материала, «дециметровых штангов»;

      – без настольных «штангов»;

      – кубиков;

      – веретён и т. д.

      Монтессори-материалы основаны на концепции самообучающийся личности, которая развивается через эмоциональные реакции на собственное открытие

      Архиважно понять суть принципов системы М. Монтессори.

      1-ый принцип. Разновозрастная группа детей, поскольку, с одной стороны, малыши подражают старшим, а с другой – старшие приобретают лидерские качества, самоутверждаясь на заботе о малышах.