Оценивание учащихся 10-11 классов на уроках биологии при подготовке к ЕГЭ. Валентина Мишакова

в результате чего практики испытывают затруднения при измерении качества подготовки учащихся.

      1.2. Мониторинг качества подготовки выпускников школ

      Решение проблемы качества подготовки учащихся невозможно без его измерения. Благодаря измерениям, можно определить, насколько учебные достижения соответствуют целям обучения.

      Понятие «измерение» неоднозначно трактуется в разных областях знаний. Разработка самого понятия «измерение», проблемы измерений предполагают решение, как отмечает М. Б. Челышкова, «трех взаимосвязанных задач: для чего, что и чем измерить» [223, с.113]. Измерение степени соответствия качества подготовки выпускников школ требованиям образовательных стандартов является всего лишь первым, хотя и очень важным шагом на пути к созданию системы управления качеством подготовки. Измерение качества подготовки не является самоцелью, а лишь призвано дать субъектам образовательного процесса информацию для принятия решений о корректировке этого процесса в таком направлении, которое позволило бы достичь целевых состояний обучаемых [32, 44, 55, 75,102, 110, 117,125, 197].

      Стремление дать объективную количественную оценку знаний сопряжено с поисками надежных методов, форм – инструментов для измерения результатов обучения. Анализ многочисленных работ [125, 134, 138, 141, 143, 157, 160, 200, 234 и др.] позволил сделать вывод о том, что отечественные и зарубежные ученые внесли значительный вклад в развитие теории и практики педагогических измерений, в создание инструментария, с помощью которого возможно точно и объективно измерить качество подготовки учащихся. Объективность и измеримость качества подготовки открывают широкие возможности для управления образовательным процессом, для выявления еще в раннем возрасте одаренных детей и подростков и развития их потенциала, для повышения объективности конкурсного отбора поступающих в высшие и другие учебные заведения.

      К числу современных точных и объективных измерительных методов современные исследователи относят метод тестирования, а в качестве измерительного инструмента предлагают использовать педагогические тесты. Мы считаем возможным использование и других форм письменных контрольных заданий, позволяющих определить соответствие качества подготовки выпускников требованиям стандартов. Применение в качестве средств измерения разнообразных форм работы позволяет уменьшить эмоционально-психологическую нагрузку на учителей и учащихся в ходе подготовки к итоговой аттестации. При массовых измерениях целесообразно использовать в качестве измерительного инструмента именно тесты.

      Проблемно-хронологический анализ становления тестовой методики позволяет раскрыть основные ее этапы, выявить научные подходы к педагогическому тестированию. Основателем научного изучения индивидуальных различий людей, в том числе учащихся, считается известный английский ученый Ф. Гальтон, который полагал, что нельзя получить представление об особенном