Сравнительная педагогика. Учебно-методическое пособие. Г. К. Морозова

с жизнью индивида, профессиональной и социальной деятельностью).

      В ряде стран действуют региональные, национальные и международные центры, разрабатывающие проблематику, координирующие программы и информационный обмен по вопросам непрерывного образования:

      – Европейский центр по вопросам образования и досуга;

      – Европейская ассоциация по образованию взрослых;

      – Африканская ассоциация по грамотности и образованию взрослых и др.

      Крупнейшей национальной ассоциацией по непрерывному образованию является Американская ассоциация по образованию взрослых и непрерывному образованию. С 1973 г. действует Международный совет по образованию взрослых.

      2.2. Проблема демократизации школы

      Проблема демократизации школы остается в центре внимания общественных и педагогических кругов в ведущих странах. В понимании демократизации общеобразовательной школы есть два взаимоисключающих подхода:

      – эгалитаристский подход – основан на идее эгалитаризма и единообразия. До конца 80-х гг. был официальной доктриной школьной политики бывшего СССР и в значительной мере Японии. Согласно ему все дети равны от рождения. В практике образования это приводит к сдерживанию преуспевающих, определенному поощрению одних учеников по сравнению с другими;

      – антиэгалитаристский подход – основан на преемственности ступеней образования и, вместе с тем, на идеях плюрализма, вариативности, диверсификации общеобразовательной школы. Такой подход сейчас разделяют ведущие страны мира.

      Демократизация системы образования означает:

      – равенство членов общества перед образованием;

      – децентрализацию школьной системы;

      – открытость образовательной системы;

      – право родителей и учеников на выбор учебного заведения;

      – организацию учебного процесса, направленного на формирование творческой личности.

      Перекликаются с этими тезисами принципы демократизации образования, провозглашенные в России в начале 90-х гг. XX в.:

      – ликвидация монополии государства на образование;

      – децентрализация управления образованием;

      – участие местных властей в управлении образованием;

      – самостоятельность учебных заведений при определении направлений учебной деятельности;

      – переход в педагогических отношениях к системе сотрудничества.

      Одна из значительных проблем демократизации общеобразовательной школы – гарантии права на образование. Равенство шансов на получение образования означает не только возможность граждан учиться в любых учебных заведениях, но и приобретение полноценного образования.

      Нынешняя эпоха породила новое противоречие – между относительным демократизмом школьных систем и социальными факторами получения образования. В контексте современного мира реализация права на образование остается острой проблемой ввиду социального неравенства учащихся.

      Резко ухудшаются