Комплекс нейрокоррекции «РодниК». Иван Сергеевич Сорокин

ева А.Н., Бернштейна Н.А. Нейроподход в работе с детьми, имеющими нарушения развития обоснован в трудах Лурия А.Р., Хомской Е.Д., Цветковой Л.С., Цветкова А.В.

      Ее суть – развитие (восстановление) контроля, самоконтроля, восстановление (формирование) правильных телесных ощущений. Развиваются базовые движения на осознанном уровне, появляются осознанные автоматизмы, необходимые для дальнейшей коррекции.

      В начале работа энергозатратная что для взрослого, что для ребенка. Но ее блоки можно включать как элементы в другие виды деятельности.

      Образ тела, телесности очень важен, при его нарушении или несформированности идет отрыв от реальности, и соответственно, эффективность занятий крайне мала.

      Здесь эффективный комплекс способствует формированию и развитию произвольности и осознанности действий и речи, как осознанного речевого (альтернативного) действия.

      Что он в себя включает диагностику сохранных зон чувствительности и способности к выполнению двигательных актов. На ее основе смотрим, с какого этапа нам следует начать.

      Первый этап.

      Развиваем (формируем) образ тела и образ Я одновременно. Простые упражнения, доступные для выполнения, причем лучше делать лежа или полусидя, меньше тратится энергии. Опираемся на сохранную чувствительность путем речевого контроля со стороны специалиста. Если сидя, можно добавить зрительную самокоррекцию (через зеркало). Выполняем совместно с ребенком (взрослым) упражнения. Покажи, где сердце? Где голова? Где живот? Где ноги? В сложных случаях вначале доминирует пассивное выполнение со стороны человека. Он показывает относительно здоровой рукой. Разобравшись в общей структуре, переходим к дифференцировке. Руки к сердцу, от сердца, к себе от себя. Сердце – это Я.

      При прохождении этого уровня, следующий – более чувствительной рукой, теперь лучше в сидячем положении и с зеркалом, дифференцируем голову и сердце, подключая иногда живот: на голове уши, щеки, нос. При работе с животом работаем аккуратно, все движения относительно клиента по часовой стрелке, учитываем физиологию и строение пищеварительной системы человека.

      Потом проделываем все то же самое, давая пациенту (ребенку) в руки палку или мяч, просим выполнять двумя руками (можно пассивно). Это требуется для того, чтобы правильно воспринятые движения сохранной руки передавались на вторую. По сути, мозг индуцирует ощущения здоровой конечности на нарушенную конечность, конечно не в полном объеме, но хоть что-то. Прокатывая палки по ногам, рукам пациента (ученика), добиваемся выравнивания ощущений, получаемые от воздействия одного предмета на одинаковые зоны тела. Также он может делать это самостоятельно.