Педагогика. Шпаргалка. Наталия Александровна Богачкина

педагогики как создатели оригинальных педагогических технологий. Решая эту задачу, необходимо изучать не только передовой педагогический опыт, но и отрицательный, чтобы не допускать ошибок.

      Следующая задача – это разработка новых методов, средств, форм, систем обучения, воспитания, управления образовательными структурами.

      Решая педагогические задачи, важно прогнозировать образование на ближайшее и отдаленное будущее. Прогнозирование охватывает всю образовательную инфраструктуру. Без научных прогнозов невозможно управлять педагогической системой: политикой, экономикой образования, совершенствованием педагогической деятельности и т. д.

      Задачей последних лет является внедрение результатов исследования в практику, что вызвано вечной борьбой между традиционным и инновационным. В условиях рыночных реформ внедрение научных исследований в практику становится все более актуальным. Задача педагогической науки – разработать теоретические, методологические основы инновационных процессов, рациональных связей теории и практики, взаимопроникновения науки и практики.

      Очерченный круг постоянных задач педагогики не может быть решен окончательно, так как наука всегда будет изучать закономерности, разрабатывать совершенные модели обучения, анализировать опыт и т. д.

      Более разнообразными являются временные задачи. Их возникновение обусловлено потребностями практики. Многие из них не поддаются предвидению, поэтому необходимо быстрое реагирование. Примерами таких задач могут быть выявление типичных стрессов в работе учителя; разработка методик уровня профессионального мастерства и т. д.

      12. Система педагогических наук

      Фундамент педагогики – философия воспитания: область знаний, которая использует в воспитательной практике идеи различных философских систем. Ее цель – определить критерий и разработать принципы, позволяющие выявить предмет и методы воспитания. Неоднородность философии заставляет педагогов выбирать путь познания педагогической действительности (материалистический – идеалистический), что называется методологией.

      Общая педагогика – базовая дисциплина, изучающая общие закономерности воспитания человека, разрабатывающая общие основы учебно-воспитательного процесса в воспитательных учреждениях всех типов. Выделяют два уровня: теоретический и прикладной (нормативный). Разделы: общие основы, дидактика (теория обучения), теория воспитания, школоведение.

      Возрастная педагогика изучает закономерности воспитания подрастающего человека, специфику учебно-воспитательной деятельности внутри отдельных возрастных групп: ясельная, дошкольная, школьная педагогика, педагогика профессионально-технического образования, среднего специального образования.

      Школьная педагогика – это база для построения вузовской педагогики (педагогики высшей школы). Ее предмет – закономерности