«Лесенка успеха», или Три грани научно-методической системы детского сада. Н. М. Крылова

полную легальную версию на ЛитРес.

      Безопасно оплатить книгу можно банковской картой Visa, MasterCard, Maestro, со счета мобильного телефона, с платежного терминала, в салоне МТС или Связной, через PayPal, WebMoney, Яндекс.Деньги, QIWI Кошелек, бонусными картами или другим удобным Вам способом.

      1

      Методолог В. В. Краевский объяснял, что при усилении внимания к автономной разработке педагогических проблем «объективно обусловливается проявление гипертрофированного функционализма, приводящего к неравномерной разработанности тем, информационной фрагментарности и противоречивости, дублированию и т. д., что в конечном итоге приводит к несводимости получаемых в разных исследованиях данных».

      2

      В этом и раскрывается понимание воспитателем структуры своей деятельности как системы.

      3

      В том смысле, в котором обсуждает эти понятия в своих работах Г. П. Щедровицкий.

      4

      Об этом писали А. Н. Леонтьев, Ю. М. Лотман и др.

      5

      См. Котырло В. К. Развитие волевого поведения у дошкольников. – Киев, Радяньска школа, 1971.

      6

      Такое понимание занятия как формы диагностики овладения материалом, достигнутой в индивидуальном обучении, предложила А. П. Усова.