Адаптация лучших родителей к школе. О воспитании легко и с юмором. Ирина Кураж

всплеснула она руками. – Сейчас он – мой, а это главное!».

      А вы, лучшие родители первоклассника, готовы к постепенному расширению личных границ своего ребенка? И есть ли у вас собственные интересы?

      – Именно в этот период обостряются проявления агрессивности или застенчивости, появляются новые социальные страхи, неуверенность в себе, сомнения в своих способностях, рассеянность и невнимательность. Для ребенка смена обстановки – это стресс, особенно, если в школу он пошел в 6 лет. Поэтому не надо ждать от первоклассника отличных успехов в первые полгода. Адаптируйтесь сами и дайте ему привыкнуть к переменам в его жизни.

      – Именно в этом периоде ребенок начинает не просто испытывать эмоции, а впервые осмысливать их, начинает задумываться над своими переживаниями, искать причину, почему он сердится или обижается, почему счастлив или чувствует грусть и понимает это. Дайте ему возможность проявлять свои эмоции и ГОВОРИТЬ о них. Иначе во взрослой жизни ему будет очень непросто быть в дружеских отношениях со своими чувствами, переживаниями и эмоциями, а тем более понимать их проявления у других людей.

      Отсутствие возможности быть эмоционально естественным, получать эмоциональное тепло от близких, их эмоциональную поддержку и понимание – это так важно именно сейчас! Время летит незаметно, и придет период, когда родителям захочется тепла и понимания от взрослых детей. Смогут ли они вам дать их, при отсутствии собственного эмоционального опыта? Обнимайте своего ребенка, говорите, что любите его. Это так важно в любом возрасте.

      – Для младшего школьника становится очень значимой реакция окружающих взрослых на его действия и поступки. Поэтому самое большое желание ребенка на данном этапе развития – уважение и похвала. Его самооценка очень неустойчива, а эмоциональный фон настроения переменчив. Поддержите своего первоклассника, хвалите его и поддерживайте. Кроме того, Вы прекрасно знаете о том, что успешный, уверенный в себе человек не формируется в ситуации унижения, отвержения и эмоциональной холодности.

      – Появляются капризность, вертлявость, раздражительность. Дошкольная непосредственность и наивность постепенно исчезают, им на смену приходят демонстративность в поведении и общении, требующая повышенного к нему внимания или, наоборот, замкнутость и стеснительность.

      – Постепенно у ребёнка возникает новое отношение к себе, к своим меняющимся переживаниям. Например, дети со специфическим развитием каждый раз проигрывая и попадая в ситуацию неудачи, не понимают этого, а соответственно не реагируют на нее. Дети, с соответствующим возрастным развитием несколько раз проиграв в соревновании или игре, реагируют острой аффективной реакцией (плач, крики, недовольство собой), которая, непосредственно связана с переживанием неудач, а значит, с пониманием своей человеческой ценности и растущим уважением к себе, к своему «Я».

      Именно