Мальчик – отец мужчины. Игорь Кон

(1810–1881), который был убежденным противником розги, в киевском учебном округе в 1857–1859 гг. розгам подверглись от 13 до 27 % всех учащихся в гимназиях. Многое зависело от личного усмотрения директоров гимназий: в 1858 г. в 11 гимназиях из 4108 учеников было высечено 560, то есть каждый седьмой, а из 600 учеников одной житомирской гимназии порке подверглись 220 – почти половина!

      В статье «Нужно ли сечь детей?» (1858) Пирогов горячо доказывал, что применение розог антипедагогично, что телесные наказания уничтожают в ребенке стыд, развращают детей и должны быть отменены. Но русскому обществу этот взгляд казался слишком радикальным. Это побуждает Пирогова к сдержанности. В циркуляре по Киевскому учебному округу «Основные начала правил о поступках и наказаниях учеников гимназий Киевского учебного округа» (1859), принципиально отвергая розгу, Пирогов, тем не менее, считает невозможным полностью обойтись без нее и лишь советует применять ее в гимназиях нечасто и в каждом отдельном случае – лишь по постановлению педагогического совета.

      Н. А. Добролюбов язвительно высмеял этот циркуляр в стихотворении «Грустная дума гимназиста лютеранского исповедания и не киевского округа» (1860):

      Выхожу задумчиво из класса,

      Вкруг меня товарищи бегут;

      Жарко спорит их живая масса,

      Был ли Лютер гений или плут.

      Говорил я нынче очень вольно, –

      Горячо отстаивал его…

      Что же мне так грустно и так больно?

      Жду ли я, боюсь ли я чего?

      Нет, не жду я кары гувернера,

      И не жаль мне нынешнего дня,

      Но хочу я брани и укора,

      Я б хотел, чтоб высекли меня!..

      Но не тем сечением обычным,

      Как секут повсюду дураков,

      А другим, какое счел приличным

      Николай Иваныч Пирогов;

      Я б хотел, чтоб для меня собрался

      Весь педагогический совет

      И о том, чтоб долго препирался, –

      Сечь меня за Лютера иль нет;

      Чтоб потом, табличку наказаний

      Показавши молча на стене,

      Дали мне понять без толкований,

      Что достоин порки я вполне;

      Чтоб узнал об этом попечитель, –

      И, лежа под свежею лозой,

      Чтоб я знал, что наш руководитель

      В этот миг болит о мне душой…

      Это стихотворение, в свою очередь, вызвало оживленную полемику. Либеральный школьный устав 1864 г. декларировал всесословность образования, расширил права педагогических советов и преподавателей при выборе учебных программ и отменил телесные наказания. Важным достижением стало появление частных школ и гимназий, которые были гораздо свободнее и более гибкие, чем государственные. Лучшие частные гимназии, вроде знаменитой петербургской гимназии Карла Ивановича Мая (1820–1895), работавшей по принципу Яна Амоса Коменского «Сперва любить – потом учить» и уважавшей индивидуальность своих учащихся, и московской гимназии Л. И. Поливанова, «становились настоящими оазисами