Теория и методология современного физического воспитания (состояние разработки и авторская концепция). Владислав Столяров

воспитания в школах» и других учебных заведениях (Hardman, 1993–1995, 1997, 2001, 2008).

      В связи с этим актуальной является проблема модернизации современной системы физического воспитания, а вместе с тем осмысления важнейших компонентов новой системы этого воспитания – его ценностных ориентиров, направленности, содержания, задач, форм, методов, педагогических технологий их решения и т. д. (Бальсевич, 2002; Бальсевич, Лубышева, Комков, Шелков, 2006; Блеер, Неверкович, Передельский, Коников, 2012; Григорьев, 2004; Евсеев С. П., Романова, Аксенова, Комков, 2006; Козлов А. В., Баранов, 2012; Комков, Гаврилов, Кириллова, Малинин, 2006; Лукьяненко В. П., 2007; Лях, Копылов, Малыхина, Протченко, Полянская, 1998; Сайкина, 2008; Николаев, 2004; Столяров, 2012а; Столяров, 2012б; Столяров, 2013в, г, д, е, ж, з; Столяров, Бальсевич, Моченов, Лубышева, 2003; и др.). «Состояние современного физического воспитания, – пишет по этому поводу И. В. Манжелей, – характеризуется проблемной ситуацией, которая, с одной стороны, связана с необходимостью его модернизации, а с другой – с недостаточным «осознанием» ценностно-смысловых ориентиров предстоящих преобразований и эффективных механизмов достижения стратегических воспитательно-образовательных целей» (Манжелей, 2009, с. 129).

      Для эффективного решения этой стратегической задачи прежде всего необходимы полноценная теория и методология современного физического воспитания, в которой дается научно обоснованный анализ этой педагогической деятельности, ее содержания, основных направлений, структуры, целей, задач, методов, места в общей системе воспитания детей и молодежи и т. п.

      С учетом этой ситуации в последние годы мною опубликован ряд работ, в которых ставились две главные задачи:

      1) на основе анализа отечественных и зарубежных публикаций выявить основные концептуальные подходы к разработке теории и методологии современного физического воспитания, критически осмыслить и оценить их и тем самым определить состояние разработки данной теории и методологии;

      2) изложить авторскую общетеоретическую концепцию[1] современного физического воспитания, в которой предпринята попытка преодолеть узкие, односторонние подходы к пониманию задач, форм и методов современного физического воспитания, предложить его системную характеристику, учитывающую

      Теоретическая концепция в данной работе – научно обоснованное понимание явления, процесса – в отличие от его других возможных способов (например, обыденного, религиозного и т. д.).

      /11/ все позитивные идеи и концептуальные подходы других исследователей

      (Столяров, 2009, 2010а, б, 2011, 2012а, б, в, г, 2013а, б, в, г, д, е, ж, з; Столяров, Баринов,

      2009, 2011; Столяров, Фирсин, Баринов, 2012; Stolyarov, 2009; и др.).

      В данной монографии предпринята попытка продолжить этот анализ основных концептуальных подходов к разработке теории и методологии современного физического воспитания, обобщить и систематизировать собственные взгляды по данной проблематике, изложенные ранее, а также

1

Концепция (от лат. conceptio – понимание, система) – определенный способ трактовки каких-либо явлений, основная точка зрения, руководящая идея для их освещения; ведущий замысел, конструктивный принцип различных видов деятельности (Советский энцикл. словарь, 1980. – С. 633; Философский энцикл. словарь, 1983. – С. 278).