Общие основы педагогики. Владимир Виненко

образовательного учреждения до высшей школы и структурных элементов послевузовского образования.

      Большой вклад в развитие представлений о возможности использования идей теории управления и теории организации в практике управления образованием внесли отечественные ученые (В.С. Лазарев, Д.Ш. Матрос, А.М. Моисеев, М.М. Поташник, В.П. Симонов, Т.И. Шамова и др.). Одним из результатов их деятельности является тот факт, что изучение традиционного школоведения, представлявшего неотъемлемую часть педагогики как учебной дисциплины, уступает место освоению основ управления педагогическими системами – педагогического менеджмента (см., например,[109][110]). Такой подход обеспечивает возможность рассмотрения не только внутреннего управления учебным заведением, но и ознакомления со способами решения проблем взаимодействия с окружающей средой, осуществления внешнего менеджмента и маркетинга на рынке образовательных услуг.

      Примечания

      1

      180, с. 14

      2

      85, с. 113

      3

      9, с. 75

      4

      146, с. 85

      5

      14, с. 17

      6

      146, с. 88, 116

      7

      41, с. 39

      8

      [145, с. 128].

      9

      89, с. 53, 58

      10

      41, с. 360

      11

      83, с. 11

      12

      85, с. 116

      13

      192, с. 82

      14

      83, с. 9

      15

      172, с. 49

      16

      41, с. 375

      17

      80, с. 12

      18

      39, с. 65

      19

      148, с. 43

      20

      144, с. 4

      21

      27, с. 52

      22

      148, с. 40

      23

      44, с. 44

      24

      77, с. 494

      25

      77, с. 496

      26

      67, с. 17

      27

      41, с. 376

      28

      77, с. 498

      29

      173, с. 188

      30

      41, с. 359

      31

      77, с. 502

      32

      181, с. 187

      33

      121, с. 30

      34

      99, с. 13

      35

      98, с. 55

      36

      60,

109

130

110

166