Внеурочная деятельность в средней школе: планирование, формы, методы. Елена Кожушко

более точно. Однако какой бы красочной, содержательной ни была фотография, схема или таблица, она требует слова, которое наполняет ее особенным смыслом, предлагает воспринять так, а не иначе. Вот почему большая часть времени на занятиях различных курсов внеурочной деятельности мною уделяется всё-таки сплошным текстам, которые отличаются не только информативностью, но и богатым внутренним содержанием, ярко выраженным воспитательным значением. Вспомним слова известного филолога Ф.И.Буслаева: «Родной язык так сросся с жизнью каждого, что учить оному значит вместе с тем и развивать духовные способности учащегося».

      Предложенные мною курсы внеурочной деятельности могут рассматриваться и как элемент общего языкового и нравственно-эстетического воспитания школьников. Культура речи, на мой взгляд, не ограничивается только грамотностью письма, правильным произношением, а непременно выступает как необходимый элемент целостной культуры личности. Так, например, речевое однообразие, бедность языковых средств может свидетельствовать не только о слабой словесной подготовленности, но также о неумении наблюдать природу, людей, об эмоциональной «глухоте». Наша задача – соединить в сознании, в чувствах детей живой мир и мир слов, вернее, даже не соединить, а раскрыть их взаимообусловленность. Возможно это, на мой взгляд, лишь при работе со связным высказыванием.

      Программы курсов внеурочной деятельности, таких как: «Основы журналистики», «Школьная риторика», «Читательская грамотность» реализуется на занятиях, отличающихся общей практической направленностью и деятельностным характером. Теоретические основы программ даются дозированно и постигаются через практическую деятельность, которая не только обеспечит формирование основных компетенций, но и заинтересует учащихся, побудит к чтению. Поэтому методы проведения занятий разнообразны, включающие игровые, исследовательские и проектные технологии, технологии развития критического мышления через чтение и письмо, технологии проблемного и развивающего обучения и др. Важно, что методы и приёмы организации деятельности учащихся ориентированы на формирование и развитие познавательной активности, интеллектуальное развитие, развитие самостоятельности, навыков самоконтроля.

      При определении форм организации учебных занятий я исходила из специфических целей курса, использовала как индивидуальные, так и групповые формы. Наиболее популярны у школьников такие формы проведения занятий, как: практикум, тренинг, игра, состязание, мониторинг, ролевая игра, экскурсия, онлайн-занятие, мозговой штурм, круглый стол, написание эссе и другие.

      Перспективным является использование на занятиях цифровых образовательных технологий, роль которых значительно возрастает в современном обществе. Работая в классе, я вижу, что ни один, даже самый красочный, интересный, насыщенный учебник в глазах обучающегося не может конкурировать с его электронной версией, презентацией