Индивидуальность подростков в рамках системного исследования с позиций пола и gender. Любовь Мищенко

г. Нальчика12. Исследовалось влияние агрессивности на формирование пологендерных структур интегральной индивидуальности подростков13.

      Особенности пологендерных структур интегральной индивидуальности старших школьников изучались в зависимости от уровня социальной активности в условиях психологического сопровождения14.

      Специфика пологендерных структур интегральной индивидуальности студентов изучалась в условиях учебно-профессиональной деятельности в зависимости от конкурентоспособности и от уровня развития креативности15 16.

      Пологендерные структуры интегральной индивидуальности зрелых людей изучались на примере преподавателей вуза в зависимости от педагогического стажа и без его учета17.

      Уже опубликованы монографии, отражающие закономерности исследований пологендерного развития интегральной индивидуальности человека в период поздней и ранней юности. Монографии, включающие исследования развития пологендерных структур интегральной индивидуальности человека на других возрастных этапах планируются к публикации по мере завершения исследований.

      Глава 1

      Основы системного познания пологендерного развития индивидуальности подростков в образовательном пространстве

      Познание индивидуальности представляет собой целостное, многокомпонентное, динамическое образование и характеризуется как процесс и результат. В.С. Мерлин сформулировал методологические принципы, которыми должен руководствоваться исследователь в процессе организации исследования целостной индивидуальности: «Любое устойчивое целостное образование в природе или обществе представляет собой саморазвивающуюся и саморегулируемую большую систему, определяемую взаимодействием необозримого множества условий. Саморегуляция и саморазвитие большой системы возможны лишь потому, что она состоит из нескольких относительно замкнутых подсистем, находящихся в иерархическом отношении друг к другу. Относительная замкнутость каждой подсистемы обеспечивает ее относительную автономность от других подсистем и тем самым достаточное количество степеней свободы в реакциях большой системы на многообразные внешние воздействия. Иерархическое соотношение подсистем обеспечивает их координацию и направленный характер деятельности большой системы»18.

      В связи с этим основной путь исследования любой интегральной индивидуальности, утверждает В.С. Мерлин, – это системный подход. Рассматривая принципы системного подхода, В.С. Мерлин считает, что система в целом, как и взаимосвязь различных ее уровней, может быть описана посредством особых понятий и особого языка, который В.С. Мерлин назвал метаязыком, в качестве которого он использовал философский и математический язык19.

      Принцип системности, который требует подходить к изучению индивидуальности как целостной системы индивидуальных свойств. Человеку присуще бесконечное количество

12

Мищенко Л.В., Кочесокова М.Ш. Интегративное пологендерное исследование индивидуальности подростков в условиях дополнительного и традиционного образования // Университетские чтения – 2011: мат-лы научн.-метод.х чтений ПГЛУ. Ч. IX. Пятигорск, 2011. С. 113–117

13

Мищенко Л.В., Сивкова, Е.С. Специфика интегративного пологендерного портрета индивидуальности подростков с высокой и низкой агрессивностью // Университетские чтения – 2011: мат-лы научн.-метод. чтений ПГЛУ. Ч. IX. Пятигорск, 2011. С. 124–125

14

Мищенко Л.В., Арутюнова Е.Г. Специфика пологендерных структур интегральной индивидуальности старших школьников с низким уровнем социальной активности // Университетские чтения – 2010: мат-лы научн.-метод. чтений ПГЛУ. Ч. IX. Пятигорск, 2010. С. 143–148

15

Мищенко Л.В., Ковальская Е.В. Специфика пологендерных структур интегральной индивидуальности студентов с разным уровнем развития креативности // Вторые творческие встречи психологов России: мат-лы Всерос. конф. Пятигорск, 2009. С. 154–164;

16

Мищенко Л.В, Хаперская Д.В. Интегративная психология пологендерной индивидуальности студентов с разной конкурентоспособностью // Университетские чтения – 2011: мат-лы научн. – метод. чтений ПГЛУ. Ч. IX. Пятигорск, 2011. С. 173 – 181

17

Мищенко Л.В., Ткаченко Е.Н. Интегративная пологендерная индивидуальность и педагогический стаж в высшей школе // Системное познание индивидуальности человека. Кол. монография. Пятигорск, 2009. С. 231–260

18

Мерлин В.С. Очерк теории интегрального исследования индивидуальности. М., 1986. С. 36.

19

Мерлин В.С. Очерк теории интегрального исследования индивидуальности. М., 1986. С. 25–51.