Развитие личностных качеств обучающихся в учебной и спортивной деятельности. Коллектив авторов

к принятию решения, самостоятельным действиям, ответственности за результаты интеллектуально опосредованной деятельности;

      – реализация и совершенствование индивидуального стиля интеллектуальной активности в условиях спортивной деятельности с учетом стилевых предпочтений;

      – реализация и совершенствование вариативных стилей (стилевой гибкости) интеллектуальной активности в условиях спортивной деятельности;

      – мотивационно-ценностная включенность и регуляция интеллектуально опосредованной деятельности (потребность осуществлять интеллектуальную активность при любом текущем результате, положении в турнирной таблице, рейтинге, зрелость мотивационной системы личности; стремление продолжить (продолжать) интеллектуально опосредованную спортивную деятельность);

      – волевая регуляция интеллектуально опосредованной деятельности (в том числе способность действовать при отсроченном положительном результате);

      – способность к самоорганизации интеллектуально опосредованной спортивной деятельности;

      – социальный аспект процессуальной результативности деятельности, проявляющийся в сплоченности, низком показателе конфликтного потенциала, конструктивном стиле поведения, ролевом позиционировании;

      – интеллектуальная (информационная, мотивационная, волевая, технологическая и другие) готовность к эффективному осуществлению видов спортивной деятельности (игровой, коммуникативной, учебной, контролирующе-оценочной, тренировочной, рефлексивной, организационной, восстановительно-рекреационной, соревновательной).

      Развитие интеллектуальных способностей в рассмотренных компонентах интеллектуальной готовности позволяет развернуть содержание спортивной подготовки юного спортсмена и оценить эффективность организации педагогического процесса с позиции представленных критериев.

Вопросы и задания студенту

      1. Какие личностные качества (регулятивные, когнитивные, волевые) способствуют формированию: а) информационной готовности к деятельности;

      б) мотивированного достижения запланированного результата;

      в) когнитивной готовности к учебной и спортивной деятельности;

      г) операционально-деятельностного соответствия избираемых средств для достижения результата;

      д) эмоционально-волевой готовности к преодолению трудностей учебной и спортивной деятельности;

      е) регуляции качества деятельности при воздействии помеховлияний;

      ж) (развитию, преобразованию) личностных смыслов учебной и спортивной деятельности?

      2. Определите место и временные параметры проявления избранного вами личностного качества в пространстве деятельности (см. рис. 2) в контексте теории функциональных систем П. К. Анохина.

Рекомендуемые источники информации

      1. Бернштейн Н. А. О ловкости и ее развитии. – М.: