Развитие личностных качеств обучающихся в учебной и спортивной деятельности. Коллектив авторов

динамики личности, с другой – показатель позитивной личностной гармонизации, оптимальности социогенеза, комфортности личности, внутриличностной устойчивости.

      Решение внутриличностных конфликтов осуществляется в процессе проявления факторов внутриличностной устойчивости, к которым, по мнению Э. Г. Исаевой (2007), относятся:

      – понимание богатого многообразия форм самовыражения, способов проявления человеческой индивидуальности;

      – способность тонко чувствовать другого и происходящее вокруг;

      – признание единства и многообразия мира человечества;

      – рефлексия проявлений активности с усложнением пространства внутренних образов;

      – пробуждение дремлющих созидательных, преобразующих сил, эзотерических установок, адаптивного поведения;

      – построение доверительных отношений открытости, внимания друг к другу, солидарности, позитивного взаимодействия;

      – противодействие влиянию, вызывающему чувство страха и отчуждения по отношению к другим, расширение горизонтов независимого, критичного мышления;

      – конструктивное социальное моделирование и прогнозирование, формирование нормы цивилизованного компромисса, потребности во взаимопомощи, гуманизации отношений, мира без конфликта;

      – представление о норме реакции, о допустимом диапазоне вариантов реагирования, основанных на Я-концепции, ориентация на внутренние эталоны;

      – создание энергетической готовности к коммуникациям, активным действиям, взаимопонимания на основе снижения психоэмоционального напряжения;

      – эвристичность, интеллектуальная лабильность, поленезависимость, копинг-стратегии[22].

      Часто внутриличностный конфликт подростка развивается на фоне неудовлетворенности, вызванной результатами рефлексивного анализа качества собственной деятельности в соотнесенности с выполнением ожиданий и требований значимого социального окружения (личных, тренера, партнеров по команде, ближайшего окружения и других). При заниженной социальной оценке личности и деятельности подростка со стороны окружения происходит ограничение межличностных взаимодействий.

      В ситуациях соперничества и конкурентного противодействия активность подростка протекает на фоне: конкурентного поведения оппонента при относительном исходном психоэмоциональном равновесии самого субъекта деятельности; осознания субъектом давления конкуренции и поиска оптимальной стратегии восприятия данной психологической ситуации; конкурентного поведения самого субъекта деятельности, стремящегося доказать свое превосходство перед окружающими.

      И если для одного из спортсменов, участвующего в противодействии, эта ситуация более напряженная, то для другого она может выглядеть как менее трудная и приближенная к стандартной. Объективная позиция обоих субъектов представлена общей

22

Там же. С. 41.