Психолого-педагогическое сопровождение одарённых обучающихся с ОВЗ в условиях сельской школы искусств. Татьяна Николаевна Шевченко

образовательной потребности этих учеников, нам представляется целесообразным разработать комплекс мероприятий

      направленных на успешное прохождение такими учащимися периода адаптации. Такая работа призвана улучшить взаимодействие педагогов и родителей нацеленное на оптимизацию образовательной среды для детей, как в школе, так и дома.

      Весь коллектив школы искусств слаженно работает, создавая особую образовательную среду, обладающую развивающим потенциалом для детской одарённости. Однако в процессе работы с учащимися выявляется целый ряд трудностей, требующих психолого-педагогического сопровождения и особого индивидуального подхода преподавателей школы искусств. Так в процессе работы с учащимися часто возникает проблема с их техническим аппаратом т.е с руками, т.к. им присущ пониженный или повышенный мышечный тонус, возможные нарушения мелкой моторики- поэтому нам представляется целесообразным разработать блок занятий для коррекции таких состояний. Такая коррекционная работа потребует организации проведения цикла занятий на базе школы искусств, а также закрепительных упражнений дома. Педагогу-психологу целесообразно организовать просветительско- развивающую работу с родителями таких учеников, для обучения их необходимому комплексу упражнений и совместного с родителями определения траектории развития для их ребёнка. Педагогам по специальности (аккордеон, саксофон, труба, гитара, фортепиано, изобразительное искусство), также необходимо учитывать рекомендации психолога при организации образовательного маршрута для данных учащихся. Нам представляется возможным при помощи заявленных шагов создать особые образовательные условия для успешной учебной деятельности всех учащихся.

      Рассмотрим основные методологические подходы в личностно ориентированном образовании. Методологический подход это

      принципиальная методологическая ориентация исследования, точка зрения, с которой рассматривается объект изучения (способ определения объекта), понятие или принцип, руководящий общей стратегией исследования.

      Основными методологическими подходами в педагогике являются: системный; личностный; деятельностный; полисубъектный (диалогический); аксиологический; культурологический; антропологический; этнопедагогический. Аксиологическая концепция личностного воспитания (И.Б.Котова, А.В.Петровский, Е.Н.Шиянов). Аксиологический (ценностный) подход является основой всех гуманистических концепций. В данной концепции он состоит в определении гуманистической направленности образования как социально целостного комплекса взглядов, убеждений, идеалов, где человек выступает высшей ценностью.

      Личностный подход в педагогике утверждает представления о социальной, деятельной и творческой сущности человека как личности. Ориентируясь на личностно-ориентированный подход современных учёных, мы уделяем внимание следующим концепциям: так Бондаревская Е. В. пишет о важности принципа культуросообразности,