Управленческая элита. Как мы ее отбираем и готовим. Владимир Тарасов

же, я потом эти деньги не смогу использовать?

      – Конечно, не сможешь. В этом весь смысл.

      – Тогда тем более надо определить фонд не только для них, но и для всех производственных подразделений. А как мы его определим?

      – Очень просто. Закрепим то, что есть сейчас. Так сказать, по исторически сложившимся границам между государствами.

      – Нет, это не научно. Может быть, сейчас где-то людей не хватает, а где-то есть лишние. Давайте научное обоснование.

      – Зачем? Если выяснится, что на бригаду надо больше денег дать, ты все равно не дашь. А окажется, что надо меньше – с живых людей все равно денег не снимешь.

      – Хочешь фонд – давай обоснованный расчет!

      Собрали руководителей производственных подразделений в моем кабинете и поставили задачу так: трехгодичную научно-исследовательскую работу не затевать, а обосновать то, что есть, плюс найти возможность и основание перевести, исходя, по возможности, из интересов дела, одного работника из одного подразделения в другое с соответствующим изменением фондов зарплат (для ублажения амбиций директора).

      1.9 Лампочка

      Первые дни в бригаде урок выполняли. Затем утомились. Кто-то взял отгул. Первый раз обошлось. Настал день, когда отгул взяли два человека. Работницы чувствуют – норму им выполнить тяжеловато. Приходят:

      – Почему норма большая?

      – Не норма большая, а вас мало. Урок должен быть выполнен. Вызовите их, если сами не справляетесь! Вы бригада, вы и решайте!

      – Нет, мы против бригады. Мы хотим, чтобы каждый отвечал за себя! Ничего не меняется, зарплата не меняется, еще и за других работай. Так не пойдет!

      Уговорили их потерпеть.

      Но фонда нет. Пришлось пойти на уступки: определять размер урока с учетом фактической явки на работу.

      Вдохновленные уступкой, работницы пожаловались:

      – Вы говорите – работа срочная. Мы сделаем, положим в контейнер, а за ней никто не приходит!

      Упрек справедливый. Надо готовую работу, как минимум, с глаз убирать.

      За выполненной работой приходит заведующая бюро. Но не может же она каждую минуту заглядывать в зал перфорации.

      Дал распоряжение «установить связь». Работница положит готовую работу в контейнер – нажмет на выключатель. Загорится яркая лампочка без абажура на столе у начальницы. Другим работникам в комнате она не мешает – это не телефон – а ей мешает. Чтобы погасить лампочку, нужно пройти в зал к контейнеру с готовой работой – выключатель там. Дело пошло.

      Лампочку как-то заметил директор:

      – Это еще зачем?

      Объяснил.

      – Ей что, зад от стула тяжело оторвать?! Убрать!

      Стал спорить: могу я хоть мелкий вопрос решить самостоятельно? Не убедил. Тогда привел такой аргумент: лампочку ставил не я, а электрик. Рабочий класс, так сказать. Он в чем виноват? Выходит, что его труд не уважаем! Лампочка осталась.

      Постепенно куча долгов рассосалась.

      Оказалось – это плохо. Теперь мы не могли с утра положить весь урок.

      На весь день работы хватало, простоев