Ваш ребенок идет в школу. Советы родителям будущих первоклашек. Елена Корнеева

к обучению в школе.

      В случаях обнаружения подобных особенностей (или наличия у детей серьезных расстройств здоровья – острых или хронических) речь может идти лишь об изменении сроков начала обучения в школе: детям 6,5 лет лучше отложить начало обучения в школе на 1 год, детям 6,5–7,5 лет можно посоветовать специализированные формы обучения. Но всегда этот вопрос решается сугубо индивидуально, после достаточно тщательного изучения ребенка, а не только со слов родителей или опекунов. В любом случае решение остается за ними, как за людьми, несущими полную ответственность за 6—7-летнего гражданина.

      Иное дело – обучение в специализированных учебных заведениях (спецшколах, лицеях, гимназиях, балетных школах или музыкальных школах при консерваториях и т. п.). Чтобы заниматься там, от детей требуются особые способности. И хотя эти способности, безусловно, развиваются в ходе обучения, но уже на начальной стадии обучения необходимо, чтобы дети продемонстрировали определенный уровень мастерства, имели серьезные предпосылки для будущего успеха. Поэтому здесь может осуществляться отбор – желание ребенка или родителей зачастую не является достаточным основанием для зачисления.

      Для обучения детей с нормальным физическим развитием в массовой школе противопоказаний нет.

      Могут существовать лишь приоритеты и рекомендации.

      Противопоказанием для обучения ребенка в специализированных учебных заведениях является иной вид одаренности, не соответствующий профилю данной школы. Поэтому те родители, что рассматривают вид учебного заведения в качестве знака социальной принадлежности ребенка и не считаются с его индивидуально-психологическими особенностями, рискуют в дальнейшем столкнуться с рядом серьезных проблем.

      Задания на проверку готовности ребенка к школе

      Способов определения готовности ребенка к школе множество, соответственно, существует и огромное число заданий, которые взрослые могут предложить детям в качестве проверочных.

      Так, Р. В. Овчарова считает, что ребенок к школе готов, если он «умеет планировать и контролировать свои действия, ориентируется на скрытые свойства предметов, на закономерности окружающего мира, стремится использовать их в своих действиях, умеет слушать другого человека и выполнять логические операции в форме словесных понятий». И, напротив, дошкольник не готов к систематическому обучению в школе, если он «не умеет планировать и контролировать свои действия, мотивация учения низкая, не умеет слушать другого и выполнять логические операции в форме понятий»[2].

      Помимо этого, сами родители, опекуны могут оценить уровень развития значимых для учебной деятельности психофизических функций, таких, как:

      ♦ фонематический слух и артикуляция;

      ♦ мелкая моторика руки;

      ♦ пространственная ориентация, ловкость, скоординированность движений;

      ♦ умение на основе зрительного образа координировать движения руки;

      ♦

2

Овчарова Р. В. Практическая психология в начальной школе. М., 1998.