Дифференциальная психология и психодиагностика. Избранные труды. Константин Маркович Гуревич

и процесс трудовой деятельности у одного будут очень мало сходны с тем же у другого. Человек, приходя в науку, должен считаться с уже сложившимися требованиями, но сам он может выдвинуть и свои собственные. Эта особенность, присущая в очень большой степени некоторым профессиям, уже была затронута Л. Кронбахом. В самом деле, круг профессиональной деятельности, содержание конкретных действий учителя, сосредоточившегося на развитии мышления самых блестящих учеников, будет резко отличаться от сферы работы учителя со слабыми учащимися. В науке можно найти много аналогичных примеров: сравним исследователя-математика с исследователем в области техники.

      Одна из наиболее полных (но не исчерпывающих) дифференциаций разных индивидуальностей людей науки приведена в работе американского психолога

      А. Маслоу. Независимо от тех целей, для которых ему понадобилось ее произвести, она, безусловно, заслуживает внимания. В книге «Мотивация и личность»

      А. Маслоу выделил девять функций научной деятельности, имея в виду специфические индивидуальные черты научного работника.

      Он намечает примерно следующие функции.

      1. Выдвижение научных гипотез, поиск проблем, постановка вопросов.

      2. Испытания и проверка гипотез, накопление фактов, экспериментирование.

      3. Теоретические обобщения, создание концепций, поиск все более и более широких обобщений.

      4. Эрудиция, история науки.

      5. Техническая сторона науки, методики, техника, инструменты, приборы.

      6. Управление, администрирование, организационная деятельность.

      7. Распространение научных знаний, педагогическая деятельность.

      8. Практическое приложение достижений науки.

      9. Научная деятельность для удовлетворения честолюбия (Maslow А. Н., 1954).

      Содержание профессиональной пригодности для научно-организационных функций весьма значительно отличается от того, что необходимо для специалиста по истории науки, от которого требуется большая эрудиция. Также могут быть совершенно различными по своим психологическим особенностям исследователь, посвятивший себя совершенствованию техники, и ученый, склонный к выдвижению обобщающих теоретических гипотез. Особняком в науке стоит и тот, кто видит в ней средство для удовлетворения честолюбия, и кто, как это иногда бывает, готов изменить свою концепцию, если это сулит почести и отличия.

      «Психология, – писал Б. М. Теплов, – должна ставить своей целью дать практике способы анализа одаренности людей в различных областях, а вовсе не приемы измерения этой одаренности. Ведь не то главное, что одни люди более, а другие менее одаренны» (Теплов Б. М., 1960, с. 22).

      Далее говорится о том, что разные люди имеют различную одаренность и различные способности, неодинаковые в качественном отношении. Эти индивидуальные особенности выражаются не только в том, что люди одарены по-разному, что один имеет техническую, а другой музыкальную одаренность,