Как научить ребенка пересказывать текст. Рената Кирилина

вили для вас подборку техник эффективного обучения для пересказа текста.

      Глобально пересказы можно разделить на 2 части: художественные тексты (по литературному чтению) и учебные тексты.

      При неразвитой устной речи, которую отлично развивает пересказ художественных текстов, ученикам бывает довольно трудно нормально писать выпускные сочинения.

      Для художественного пересказа важна хорошая скорость чтения (от 60 слов в минуту), умение определять главную мысль и использовать алгоритм пересказа.

      Умение пересказать учебные тексты – это 80% успешного обучения детей, и в этом разделе мы с вами рассмотрим конкретные техники для работы с такими текстами на примере реального учебника.

      В книге мы разберем:

      1. Чем полезны пересказы. В каких моментах и почему дети испытывают трудности при пересказе.

      2. Две методики развития связной речи.

      3. Приемы и техники для пересказа художественных текстов.

      4. Техника «Гамбургер» для пересказа учебного текста: на что обратить внимание и как объяснить технику детям.

      5. Техники «Рыба» и техника «Паук-карта» для пересказа учебного текста: как донести их до детей, на что обратить внимание, в чем их отличие от «Гамбургера».

      6. Модель Фраера для пересказа учебного текста (особенно полезна для старшеклассников!).

      Книга содержит практические задания, что позволяет уже в процессе чтения книги отработать навык пересказа вместе с ребенком.

      Бонус для читателей книги

      Специально для читателей нашей книги мы подготовили шаблоны используемых в книге помогаторов в удобном для работе формате. Вы можете получить материалы на нашем сайте – gltl.ru/pmg

      Об авторе

      Рената Кирилина

      Эксперт №1 по эффективному обучению детей в школе.

      Прошла путь от учителя до директора государственной школы и знает все подводные камни системы образования.

      Практик, все техники эффективного обучения прошли проверку на тысячах детей.

      Автор методики «Сложное простыми словами» и «Техник эффективного обучения», «Школы спецагентов».

      География учеников охватывает всю Россию, страны СНГ, Европы, США и Канаду.

      Основатель и директор «Школы эффективного обучения Ренаты Кирилиной» (ранее «Школы умных детей»). Мама двоих сыновей-школьников и дочки.

      Автор блога «Обучение с удовольствием» – http://gladtolearn.ru/blog/ и портала помощи родителям школьников «Учим в школе» – http://uchimvshkole.ru/ и сайта «Семейное обучение» – http://semeynoeobuchenie.ru/

      Почему пересказ вызывает трудности

      Когда дети идут в школу, на них обрушивается информационное цунами.

      Давайте уточним, какую обучающую информацию мы воспринимаем:

      – текстовую;

      – видео;

      – изображения;

      – аудио.

      Вся информация, которая попадает в мозг ребенка (а есть и та, которая просто туда не попадает, потому что дети часто отвлекаются, да и просто устают), может быть выведена в трех вариантах:

      – один в один (формулы, стихотворения, определения и термины, алфавит);

      – своими словами (пересказ) – кратко или подробно;

      – вывод (одна мысль и отношение к ней, подкрепленное минимум 3 аргументами).

      При получении нами информации из разных источников обязательно присутствует фактор отвлечения, а процесс получения знаний – это процесс «сцепления» старых знаний с новыми. Если старых знаний нет, то новым знаниям не к чему «цепляться».

      Давайте представим, что у каждого ученика, сидящего на уроке в классе, над головой есть сито, решето. И это сито – их мозг, в котором есть уже какие-то знания. Учитель что-то им рассказывает, и держит в руках ведро с песком (который есть не что иное, как информация).

      При этом «песок» учителя могут «раздавать» детям по-разному: один будет, сидя за учительским столом, разбрасывать этот песок по классу (кому-то долетело, кому-то нет), другой будет ходить между рядами парт и каждому ученику аккуратно горсточкой выкладывать песок в сито, а третий вообще поставит ведро на пол и скажет: «Берите сами, сколько хотите…» Но в итоге, даже если учитель будет к каждому ребенку подходить и аккуратно насыпать в его сито песок, то очевидно, что песок из сита все равно будет высыпаться, и в сите останется совсем немного.

      Другими словами, из всего потока информации, который поступает в мозг ребенка на уроке, остаются лишь крупицы. Это означает, что если у ребенка нет знаний по какому-то предмету, то новым знаниям (песку) не за что «зацепиться», и они