Большая книга развивающих игр. От рождения до 3 лет. Эльвира Викторовна Вашкевич

Малыш сам выделит те признаки, которые являются общими, у каждого из «обличий» шара, он поймет, в чем сходство между шариком-погремушкой, мячиком и нарисованным шаром. После того как эта ассоциативная цепочка в сознании ребенка выстроится, он будет узнавать шар в любом виде – будь то голова куклы или воздушный шарик.

      Игрушкой могут быть не только предметы как таковые, но и карточки с изображениями предметов. Такие карточки-картинки можно подвешивать на мобиль или просто показывать малышу.

      Определение массы

      Не приходилось ли вам на глазок определять массу чего-либо или сравнивать массу предметов? Наверняка приходилось, и результат был довольно-таки близок к истине. Если же вы часто ошибаетесь во взвешивании на глаз, это означает, что в детстве у вас было недостаточно практики. Возможно, игрушки были примерно одного веса и понятия «легкий» и «тяжелый» вы экспериментально освоили уже в более старшем возрасте.

      Именно с 4 месяцев, когда начинают бурно развиваться все чувства, и закладывается понятие массы.

      Ребенку нужно предлагать игрушки различной массы. Принцип тот же, что и в случае с игрушками для восприятия формы и размера: «Вот шарик. Шарик синий. Он тяжелый. А вот шарик. Шарик красный. Он легкий». После того как описание сделано, шарики даются малышу, чтобы он смог выстроить свою ассоциативную цепочку и связать звучание слов «легкий» и «тяжелый» с собственными ощущениями.

      Картинки тут не требуются, ведь понятие массы на рисунке не передать, так что нужно обходиться различными предметами, причем не только геометрическими.

      Определение положения в пространстве и скорости

      В принципе, ребенок изначально понимает, что такое «далеко» (то, до чего нельзя дотянуться никакими усилиями) и что такое «близко» (то, до чего можно дотянуться; причем то, до чего дотянуться легче, находится ближе, а то, до чего сложнее и требуется приложить больше усилий, – дальше). Вопрос в том, как закрепить эти интуитивные, экспериментальные понятия в сознании, связав их конкретными определениями.

      Любопытный факт: чем ниже уровень развития какой-либо культуры, тем более язык пестрит описательными определениями. К примеру, аборигены, которые закусили капитаном Куком, описывали корабль следующим образом: «Та большая лодка, которая пришла на рассвете в день мелкого дождя и лежит на берегу залива, между камнем, похожим на тигра, и песчаной дюной, похожей на крокодила». Цивилизованный человек дал бы совершенно другое определение: «корабль, который находится в заливе Кука» – и все.

      Начиная с 4 месяцев ребенок оказывается примерно на уровне развития тех самых туземцев, и не потому, что он глуп (ведь и туземцы отнюдь не глупы), – просто у него еще нет слов для того, чтобы описать предмет иначе. Поэтому все мысленные описания малыша проистекают от его собственных ощущений, экспериментов, которые он ставит над окружающими предметами. То есть для ребенка в возрасте 4–6 месяцев шарик, находящийся дальше, –