Военная педагогика. В. Ю. Микрюков

Дистервег сумел заметить и обосновать правомерность новых конструкций воспитания человека, в которых обществу, государству и различным социальным институтам должна принадлежать ведущая роль.

      Носителями педагогической мысли в первой половине ХХ века стали известные ученые Э. Дюркгейм, П. Наторп, Э. Шпрангер. В наиболее общем виде они выражали убеждённость в том, что основой воспитания служит социально-культурно-историческое знание.

      Важнейшую роль отводили военно-патриотическому воспитанию в эпоху Нового времени и на Востоке.

      В этом отношении показателен пример Японии. Так, по свидетельству советского военного историка А.А. Строкова «…японцу с детских лет внушали, что он ради государственных идеалов должен в любое время жертвовать собой, своим личным «я». Сильно было влияние конфуцианства – культа предков. Выступая в военный поход, офицеры и солдаты совершали обряд погребения. Считалось священным имя героя, записанное в храме «шохонша». Призыв молодого японца в армию считался почётным для семьи. При следовании войск население деревни выходило им навстречу и провожало их до следующей деревни. Семьям убитых на войне оказывались почести».

      По свидетельству русского военного историка А.А. Керсновского «…традиция, воспитание, весь уклад жизни их народа (японского) были направлены к развитию пламенной любви к родине, готовности, не задумываясь, отдать свою жизнь для её величия. Высокий уровень народного образования делал патриотизм осмысленным, а военное обучение – лёгким. Система воинского воспитания была направлена к закаливанию воли, развитию энергии, культивированию широкой инициативы».

      В Китае военно-патриотическое воспитание подрастающего поколения было возведено в ранг государственной идеологии.

      Начиная с ХХ века, в военном обучении и воспитании подрастающего поколения всё большую роль стали играть общественные организации и образовательные учреждения.

      Так, на Западе определённую роль в военном обучении и воспитании подрастающего поколения взяли на себя ученические организации: скаутские отряды, школьные кооперативы.

      Первая организация скаутов в Великобритании была образована в 1907 г.

      Основные идеи скаутизма были разработаны полковником Робертом Баден-Пауэллом (рис. 3) в 1898 г. Деятельность скаутских отрядов на природе, военизированные игры развивали у детей смелость, инициативу, решительность, воспитывали гражданские качества, любовь к Родине. Игры, захватывая детей и подростков, побуждали их производить такую работу и такие упражнения, которые имели для них воспитательную ценность. Скаутинг – направление военного обучения и воспитания, которое выдержало испытание временем и действует до сих пор.

      В современном мире все ведущие государства уделяют военному обучению и воспитанию подрастающего поколения огромное внимание.

      Рис. 3. Р. Баден-Пауэлл

      В США военно-патриотическое воспитание